游戏课堂的重要范文第1篇

一、课堂游戏不仅能活跃课堂气氛，而且能最大限度地发挥学生的主动

英语作为实践很强的学科，只有通过听、说、读、写训练，增强语言实践量，学生才能获得初步运用英语的能力。实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。法国科学家法布尔曾说过：“兴趣是入门的向导。”激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的首要任务。对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。游戏活动可以充分挖掘教材的趣味，唤起学生情感共鸣。

二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把这种教师是真理的代言人、有至高无上的权威的局面，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，游戏是受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于课堂教学中，不但能为英语学习创造真实的富于交际的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了自身的创造能力。

三、课堂游戏有利于培养学生的合作精神

素质教育主张要让学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前的一项刻不容缓的任务。在课堂上安排丰富多彩的小组活动，有利于提高学生学习的主动，在课堂上可以根据课堂内容安排小组表演练习，如有关购物、询问职业等。

游戏课堂的重要范文第2篇

关键词：体育教学；游戏教学；游戏

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-091-02

《体育与健康课程》（2011版）中明确指出：体育教学的一个重要理念是激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。但是由于体育课教学模式的单一，体育课形式的枯燥，体育锻炼的强度过大，使很多学生不再喜欢上体育课，甚至讨厌运动。他们宁愿坐在树阴下聊天，或者在课室做作业，也不愿走到操场上了。这与课标提出的理念是完全相悖的。如何才让学生动起来，使他们身心健康，在体育教学中实施游戏教学，会取得比较明显的效果。游戏是体育的本源，每个学生，从一年级到六年级的学生都会喜欢玩游戏，在玩中学，学中玩，以游戏助学，使体育课堂充满学生的欢声笑语，不再沉闷，学生不再惧怕体育，提高体育课堂的有效。我从以下几个方面谈谈自己的看法和做法：

一、改传统思想变课堂模式

一提到体育老师，学生就会想到严肃、不可抗拒，板着面孔叫口令。运动场上的艰辛让很多体育老师都不约而同地呈现出这些标志的特征。社会在前进，课堂教学面临着巨大的挑战，而体育课堂教学更是一成不变，示范——练习——纠正——再练习，这成为所有体育课的共同模式。学生反反复复地进行练习，老师以为通过这一系列的训练就会让学生的体育技能有所提高，或者可能会有一定的提高，但是这些枯燥的训练也让学生失去了对体育课堂的兴趣。久而久之，学生就不再喜欢上体育课了。如果教师还是停留在古老的模式之前，不但会被学生抛弃，被教育抛弃，甚至会给整个社会遗弃。因此教师应该意识到学生的这些需求。首先也是最重要从思想上认识到课堂教学的不足之处，变革自己的课堂模式，把游戏带到课堂中去，让学生自主地参与到课堂中来。

在课堂中教师只是一个引领者，学生才是课堂的主人，把课堂交还给学生，让学生在快乐的体育锻炼中，不但学习了体育知识，掌握了体育技能，还要培养良好的心理素质，树立高尚的道德情操。为此，教师平时更要要多进行学习，多阅读各类书籍、报刊，用理论指导课堂，而且还要善于总结发现，每节课下来，不能只是评价学生学到了什么，还要关注学生的情感价值观，学生是否全方面发展了。只有这样，体育课堂才会受到学生的欢迎，体育锻炼才能达到真正的目的。

二、以游戏引领让课堂高效

1、以游戏导入课堂

游戏以其娱乐深受大人、小孩子的喜欢，而体育游戏更是课堂教学的调节剂和剂。只要使用得当，就可使体育课堂生色不少。小学生尤其是低年级的学生特别喜欢游戏，告诉他们上体育课，他们不太喜欢，但是说是跟他们一起玩游戏，他们就会雀跃不已。但体育课不同于文体课，有一定的教学任务，要让学生掌握一些体育技能，那要怎样才能让学生喜欢上体育课呢？

一般在课堂的开始几分钟，我都会根据教学内容设计不同的游戏作为课堂的一个引子。游戏要与教学内容息息相关，要不然就不能很好的达到目的了。例如这节课我上的前滚番。我先跟同学们玩这样的一个游戏：谁能低头看天？刚开始时学生面面相觑，不知所以然。我提示一下，弯下腰来，再想想。学生弯下腰来，分开两脚，努力把头向后看，果然看到天了。学生笑了，原来是这样。其实这是前滚番一个最主要的动作，通过游戏，我让学生先练习了这个基本动作，把难点化解，消除了在真正练习时恐惧心理，同时让学生兴趣盎然，在课的依始，学生就已被游戏吸引了。

2、以游戏贯穿课堂

体育课堂是充满着汗水和辛酸的，谁都知道体育运动是最辛苦，以致于出现这么多的肥胖之人。人们宁愿节食减肥也不会参与体育运动中来，就可见一斑了。再加上体育课堂的枯燥、呆板，因此，很多学生都不愿意进行体育运动。但是体育技能的掌握是必须经过反复的练习，重复多次的实践。那如何平衡两者之间的关系呢？体育课堂不应扼杀学生的学习兴趣，体育老师更不能坐以待弊，变革课堂的教学模式，不能一味枯燥地让学生重复练习，不能在一旁大声喊口令。以游戏贯穿课堂，而是让学生主动地参与到课堂中来，使没有生机的课堂充满活力，因为体育游戏带有趣味，情节，它能提高游戏者的情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

例如教学跳高这一体育技能时，许多女同学面对跳高竿都会显得害怕，跑到竿前就会停下来。于是我设计了跳皮筋的游戏，把竹竿换成了橡皮筋，并且请两位同负责拉，从40厘米开始让学生练习，这是多么简单。学生平时下课就玩这个游戏，现在课堂中也玩，一点也不害怕。当学生练得差不多的时候，我又会把橡皮筋提高，让他们挑战难度。学生敢跳了，然后我就开始第二个游戏，按老师规定的动作去跳。“让学生都侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去，”看谁跳的好，刚开始时学生都不太习惯，但是由于是橡皮筋，他们都没有由始而产生恐惧心理。学生跳得越来越好，学生的学习兴趣进一步提升。这时让学生进入到最后一个游戏《猫捉老鼠》，要求学生离开皮筋3米，站在3米处跑着侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去（这是跳高的方法），另一名学生在前一名学生跑出2米后开始追前一名学生，在后面的学生用同样的方法与要求追逐他前面的同学，不断重复（这样令学生在紧迫的条件下形成规范的动作）。如果被捉住的同学，跳十个蛙跳，学生的学习兴趣与课堂气氛进一步升温,而且在玩的同时。通过这样的安排，课被激活了，学习不再枯燥，学生不仅很快掌握了跳高的方法，更重要的是动作技术的形成在一环套一环的游戏中不断深化，强化。

3、以游戏深化课堂

体育课堂也不是单纯地进行体育锻炼，不能让学生成长为“四肢发达，而头脑简单”的个体。在体育锻炼的过程中，需要培养学生各种综合素质，如团队的合作，顽强的意志、公平的竞争等等，使得体育课堂更彰显素质教育的本质。而培养这些素养不能光靠生硬的说教，更不能依靠枯燥的反复练习。要通过一些学生自愿参与的形式，要让学生在快乐的同时也得到提升。所以在课堂中实施各种体育游戏，使课堂教学效果不再单一，枯浅。体育游戏与一般的娱乐游戏有着本质的不同。体育游戏要求学生有高度的责任感和认真的态度。做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负都能培养学生共产主义的品德和情操，如体育游戏实施中执行规则和服从裁判，有利于学生养成遵纪守法的行为习惯；集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；体育游戏还是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外观感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中学生创造力、认识力、接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。“救护伤员”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。“组间接力跑”、“算术接力跑”、“填空接力跑”等游戏可发挥学生的思维，创造和应变能力，使学生智力得到发展。“组词接力”游戏，既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。

在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。例如：将学生分成两个组分别围成两个圆，各组互派一名监督员，分别监督对方有无犯规违例。首先由各组第一名同学绕本组圆圈跑完一周后回到原位并迅速说出一个由四个字组成的词，接着第二名同学继续绕着本组跑完一圈后回到原位，以第一个同学说的“词”的最后一个字作“字头”，再说出一个四字词，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此类推，哪一个组全部轮完且先到达终点并且组词正确者为胜。这种游戏除此之外，游戏的中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带、改善各器官的协调，增加身体的平衡力以及上下肢的股肉力量，以达到提高身体素质的目的。

三、合理组织科学策划

1、关注学生个体差别，合理组织体育游戏

体育是讲究技能的一门学科，学生的体育技能十分重要，而学生的特长也不相同，有的善于投跳，有的善于追、跑，有的就善于投掷。而有的是什么都不擅长，对体育技能的掌握是一窍不通的。因此在设计游戏时，老师要关注学生的差别，开展多种多样的游戏，让每一个学生都能尽量地参与度游戏当中去，就算在同一个游戏的分工和参与程度都不能一概而论。

2、重视体育游戏的教育与趣味的结合

体育游戏与一般的娱乐游戏有最根本的区别就在于它具有教育，每一种游戏的设计都是为了教育学生某一方面的素质，它是为体育的教育目的而服务的，是为了让学生得到综合的体育素质而开展的。于是在实施的过程中，老师要采用各种方式，让这些游戏充满娱乐，充满吸引力，只有这样，学生才会全身心地投入到游戏中来。

3、注意游戏的目标指向

体育游戏与一般的游戏有着共，同时区别也是非常大。每一个体育游戏都带着明显的教育目的，体育游戏的根本目标是为课堂教学服务，这样游戏才不会游离于体育教学的目标。让学生更容易更有兴趣参与到课堂中去，不是为玩而玩。因此教师设计游戏时一定要有明确的目标指向，这个游戏是为了什么而进行了，游戏结束后学生得到什么锻炼，有哪些方面的素质得到提高。每一个游戏都应该有本身的目标指向，为了训练学生的跑步的技能，就设计“猫捉老鼠”的游戏，为了训练学生的跳高水平，就应该设计“摘桃子”的游戏。

4、教师要参与到游戏中去，并要以身作则

教师的以身作则作用是教育的每个环节中的重中之重，无论是对学生进行知识的传授，还是技能的训练都要以身作则，而在体育游戏更需要老师的以身作则，教师带头参与到游戏中去，学生有老师的带动，会更积极地投入到游戏中去。与学生同乐，不仅赢得学生的信任，融洽师生的关系，还能树立老师的威信，对于吸引学生参与到课堂中的每一个环节都起着重要的促进作用。

游戏课堂的重要范文第3篇

【关键词】音乐教学；音乐游戏；实施方法；研究意义

引言

音乐游戏作为音乐教学中的新趋势，对于提升音乐课堂的学习效率、培养学生学习音乐的兴趣都有着非常重要的意义。近年来，随着国家教育政策的不断推行，社会对音乐教学的要求不断提高，为了进一步提升音乐课堂的质量，教师应该意识到音乐游戏的重要意义，并将其应用到音乐教学过程中，体现学生的主体作用，增加音乐教学的趣味。

一、音乐游戏的优势作用

（一）音乐游戏具有趣味

游戏具有许多不同的形式与内容，将游戏引入教学课堂中，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知热情，而且游戏本身符合学生此时的心理年龄，教师可以通过对过程的把控来引导学生在游戏中进行学习，提升学生的音乐体验，增强学生学习音乐的兴趣[1]。

（二）游戏的便捷

音乐教师应该灵活应用游戏的规则，使其对音乐课堂本身服务。音乐教师在应用游戏时，应该制定简单并充满趣味的游戏规则，也可以根据学生的兴趣与每节课的不同内容修改游戏规则，使音乐游戏真正能发挥其应有的作用。

（三）游戏的竞争

在音乐课堂中应用音乐游戏，可以将学生分成不同的小组，让学生在游戏中体会团队协作意识与竞争意识，并在课后总结学生在游戏过程中的心得与体会，以培养学生对音乐的兴趣。

（四）游戏的灵活

作为当前音乐课堂中重要的教学手段，音乐游戏更能吸引学生眼球。在小学这一特殊阶段，学生的思想尚未成熟，教师可以结合学生心理需求与课堂要求来对音乐游戏的内容与形式进行调整，音乐游戏不仅可以帮助教师获得良好的课堂效果，还可以培养学生的音乐情操。

二、当前音乐教育中存在的不足

（一）未充分重视音乐的重要作用

音乐教育对于人们来说不仅是精神食粮，同时，起到培养自身审美水平的作用。在小学时期设置音乐课的目的是帮助学生培养良好的音乐情操，但是由于小学生的思想体系尚未形成，不能充分认识音乐的重要，音乐教师应该帮助学生意识到音乐的重要，但是，在传统音乐课堂上，许多教师仅仅注重音乐知识的讲解，而未意识到音乐本身的重要，枯燥无味的理论知识讲解不仅会造成学生对音乐学习丧失兴趣，还会造成学生精神财务的匮乏[2]。

（二）尚未意识到学生的主体地位

在小学音乐课堂上，教师通常采用传统知识传授手法，没有意识到学生的主体地位，虽然可以将需要讲授的重点进行传达，但并没有产生有效的教育效果。在课堂上，音乐教师通常先讲述音乐的相关背景知识，单调的陈述并不会引起学生兴趣，而之后的领唱并不能使学生真正进入音乐中去，反而会使学生产生排斥心理。

（三）小学音乐的枯燥

小学音乐课本通常是由文字与音谱构成，本身就不能吸引学生的注意力，而此时学生正处于活泼期，传统的教学方法并不适合学生获取音乐知识，导致学生的音乐教学并不能达到良好的效果；除此之外，学生由于自身接受知识的能力不同，格特点也不同，单一的教学方法不能满足所有学生的需要，也是音乐课堂并不能达到有效的课堂效率的重要原因之一[3]。

三、音乐教学过程中应用音乐游戏的意义

（一）帮助培养学生的意志力

在音乐游戏的过程中，教师通常以成功或是失败来判断学生获得的游戏结果，这样可以有效地激励学生的求治欲与胜负观念，在教师的适当鼓励下，可以使学生不断获得向前的动力；除此之外，教师还应该结合此时学生的心理特点，培养学生百折不挠的意志力，音乐游戏的应用不仅可以使学生的意志力得到锻炼，还可以帮助学生树立正确的价值观念[4]。

（二）提升学生音乐学习的积极

音乐具有陶冶人们的情操的作用，在小学课堂中，开展音乐课的主要目的是综合培养学生的各项能力，在音乐课堂中采取游戏教学方式可以将音乐与游戏相结合，提升学生学习音乐的趣味，在不断增加学生学习积极的同时使学生真正领会到音乐的真谛，感受每一首曲子背后的思想与感情，在不断丰富学生的精神财富的同时帮助学生塑造良好的音乐情操[5]。

（三）提升学生的音乐素养

学生在音乐游戏过程中，大脑一直处于活动状态，可以积极发现在音乐学习中不理解的地方，并对此问题不断进行求知与解决，学生在此过程中不仅激发了自身对学习音乐的热情，还会对学生能力的培养有一定帮助作用；教师也可以定期举办班级展示会等不同的活动方式，让学生有平台与机会展示自身学到的音乐知识，鼓励学生进行不同方面的才艺展示，同时不限制展示的题材与形式，让学生可以自由发挥，在增加学生的自信心的同时也帮助学生拓宽了思维的广度。

四、开展音乐游戏的主要方法

（一）培养教师对音乐的重视程度

将音乐游戏灵活地应用于音乐课堂中，首先应该需要教师培养自身观念，提升音乐重要的意识，教师可以通过讲座、培训等方式增加自身的专业知识储备以及教育教学能力，并练习将音乐游戏熟练应用于音乐教学课堂中。除此之外，教师还应该认识到自身在课堂中所起的重要作用，学习利用科学的方法发挥自身的作用，以便真正发挥音乐课堂的意义。

（二）掌握音乐游戏应用的相关原则

首先，音乐教师在应用音乐教育过程中应该服务于音乐课堂教育的主题，切不可因为玩游戏而忽视了音乐教育的主要目标，所以，教师再设计音乐游戏时，应该简化游戏步骤，将教学目的巧妙地应用到音乐教学过程中，不仅可以帮助学生音乐学习兴趣，还可以帮助教师更好地完成教学目标。除此之外，教师还应该加强音乐游戏的趣味，有趣的游戏才会让学生真正地融入其中，体会到音乐学习的乐趣；教师还应该注意游戏的难易程度，难度太大的游戏不仅会增加学生学习障碍，还会打消学生学习音乐的积极。

（三）利用音乐游戏提升学生演唱水平

在小学音乐课堂中，应该注意学生音准方面的问题，而音准问题通常是音乐课堂中的难点与重点，教师可以将音乐游戏应用于音准教学中，让学生在游戏中进行学习，提升学生发音的准确度，以达到提升学生演唱水平的效果。

游戏课堂的重要范文第4篇

【关键词】体育课堂 体育游戏 应用

体育游戏是体育课堂教学的重要组成部分，它具有内容多样、形式丰富和很强的娱乐，深受广大学生们的喜爱，通过采用了游戏方式的体育课堂教学，可以对学生的优良素质和品质进行了充分的培养，还可以锻炼学生们的身心健康。伴随着教学制度的改革和不断的发展，在体育课堂当中大量的应用体育游戏受到很多学生们的喜爱和体育教师们的重视。体育教学中合理科学的应用体育游戏，可以增强课堂上的学习的气氛，丰富课堂内容，不断的使学生完全的投入到了这样的边游戏边学习的状态当中，不仅提高了体育课堂的学习效果，而且提高了学生们学习的自觉和积极。

一、体育游戏的意义和特点

（一）体育游戏的意义

体育游戏具备了锻炼身体、增加娱乐、开发智力和陶冶自身的情操这些特点，这些的特点也决定了体育游戏在课堂当中学习的意义。

1. 体育游戏可以发挥着本身的最基本的活动身体的能力，可以在体育课堂的教学过程当中，让学生充分的掌握准确的体育动作和技巧，为运动能力打下坚实的基础。

2. 体育课堂中采用体育游戏的方式还有一定的故事和情节，和学生的心理特点相互适应，还有利于培养学生们积极参与体育运动的兴趣，进一步的提高了学生的身心健康。

（二）体育游戏的特点

1. 普遍

体育游戏的形式是多种多样的，内容也非常的丰富，普遍的存在。任何一个体育活动都可以当作是一项体育游戏。体育游戏非常的简单，游戏的规则也很简单，操作的方法灵活，具有普遍。

2. 娱乐

体育课堂采用游戏形式进行，具有一定的娱乐，满足了学生在生理上和心理上的需求。在体育课堂学生对某一个项目和动作学习的时候，因为反复的重复这个动作，所以会感觉非常的枯燥和乏味，依据体育游戏娱乐的特点，就应该适量的加入一些体育游戏，不仅可以提高学生们的注意力还会有事半功倍的效果。

二、体育课堂教学中体育游戏的应用

（一）在体育课堂中穿插着活动的游戏

在体育教学的课堂当中可以适当的穿插着最基本的活动的游戏，可以减少一味枯燥的锻炼而导致学生兴奋减低的现象。我们要激发学生训练的积极，有助于学生在运动当中掌握学过的技术，更好的完成了体育课堂的教学任务。例如在短跑的教学当中，可以采用接力赛游戏的方式调动学生在体育课堂上的积极，进而达到了提高学习速度的目的。在投掷项目教学的过程当中，还可以采用任意的姿势进行远度比赛的方式，体育教师可以通过一些表扬的语气来调节体育课堂的气氛，进而调动了对投掷项目学习的欲望，从而达到了上下肢整体锻炼的相互协调的目的。

（二）体育游戏应该和教材相互搭配

体育游戏不能单独的作为体育课堂的教学内容，应该认真的考虑体育游戏和其他的内容相互配合。反之，就不会起到在体育课堂教学中应用的积极作用。在上课之前一定要活跃课堂的氛围，可以适当的编排一些游戏辅助体育课堂教学，在教学过程中，为了让学生达到娱乐的目的，还可以选择一些活动量相对轻松的游戏。例如在一堂课当中，这节课主要讲的内容是跳高，在准备活动当中，不仅安排自己编排的有助于在跳高起跳时摆腿的游戏以外，在基本的活动部分就不会再次的安排过多的有关于下肢跳跃的体育游戏，而应该合理的安排一些发挥上肢力量的体育游戏，例如“看谁的力量大”和“抛实心球比赛”等这样的体育游戏。

三、总结

体育游戏运用在体育课堂教学当中，可以丰富教学内容，激发学生们的学习和锻炼的自觉和积极，进而达到了提高学生们的综合素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的目的。因此，游戏是一种积极有效的教学手段，建议广大体育教育工作者根据学生的特点，合理科学地运用体育游戏，在体育教学实践中不断创编新的体育游戏，注重实效，大胆的开拓创新，提高体育游戏的质量，使体育游戏得到进一步发展和普及。

【参考文献】

[1]汪正法.体育游戏在高职体育教学中的应用[J].内江科技，2008（06）.

[2]祖秋颖.谈体育游戏在高职院校体育教学中的应用[J].群文天地，2013（02）.

游戏课堂的重要范文第5篇

【关键词】游戏教学 英语 小学课堂

一般意义上，游戏的作用在于游戏的积极作用即游戏的价值，大部分人的态度都是肯定的。游戏不仅能促进儿童生理发展，而且能激发儿童情感、促进认知的发展，进一步促进儿童的社会化发展。儿童的天是乐于在游戏中习得新知，因此不论是在发展儿童生理还是心理方面，在小学英语课堂教学中融入游戏，是符合学生身心发展水平的较为有价值的做法。

一、目前小学英语游戏课堂中存在的问题

1.游戏的目的不明确，趋于形式化。英语课堂中的游戏教学对于学生来说还是特别新奇的，也能引起小学生们的关注和兴趣。课堂上学生的情绪都很{涨，在跟读时表现的很积极。到了游戏环节，当看到老师拿出游戏道具时，学生们特别好奇，各个跃跃欲试。但是在真正做游戏的时候，学生们的注章力都集中在如何去做游戏，如何取得高分上面了，对于句型的练习就不太注意。教师课堂教学的目的不明确，比如说画图是为了练习句型，但大部分同学却忽略了语句练习，因此上课效果欠佳。也比较能引起这一现象具体表现为：整个教学过程充斥着满满的游戏，从导入课，到新课呈现，再到巩固复习，课堂的各个环节都被游戏占用。导致的结果就是，学生整节课都“忙忙碌碌”，但是下课之后便不知整节课学习的重点是什么。这就造成了课堂教学目的不明确，学生注意力被游戏形式过分吸引，而淡忘了学习目标。

2.游戏内容单调反复，缺乏新颖。运用的游戏大体可以根据模块分为：单词教学中的单词卡片游戏、语音教学中的接火车游戏、单词教学的看音标抢读单词、对话教学中的分角色朗读对话或情景模拟对话等，大多数教师授课大体就是运用的这几类游戏，很少有新的游戏内容出现，而最终学生的反应就是，每到一个教学环节，学生都能自觉说出接下来的任务，整体对游戏的渴望情绪降低。

二、小学英语课堂中游戏教学有效运用的对策

1.重视教学目标。在儿童的成长过程中充满了游戏这一学习方式，在游戏中认识新的环境，在游戏中模仿他人的举动，在游戏中儿童是在一种种自由愉快的态度来接受事物，束缚感会降低。在安排教学内容时，选择合适的时机进行游戏教学也十分重要，做到游戏和传统教学的流畅转换和衔接，使课堂的氛围既愉快又严肃。在进行游戏教学时，不能只为了追求游戏的趣味，忽视教学目的和教学内容，对课堂时间的掌控，对游戏进步的预测，都影响着游戏教学的有效进行。

2.游戏设计要有良好的实效。游戏的实效主要是指：教师在组织课堂教学游戏时，要做到用最“经济省时”的方式来高效完成游戏目的，也就是课堂目标。以下主要从三个方面来说明游戏实效的具体操作方法：

（1）简化游戏形式。有些教师对游戏的设计盲目追求形式新颖，而造成了形式复杂不易理解。这样就造成了教师在游戏形式上的投入与游戏结果不成正比，换句话说，也就是教师在游戏教学上投入较多却收效甚微。不仅不利于教师积极的发挥，更不利于学生对课堂内容的理解。因此简化游戏形式就显得非常重要，游戏是为课堂教学内容服务的，目的是为了学生更好的掌握目标内容，因此，应该用最简单的游戏形式达到最好的训练效果。

（2）简化操作手法。针对上述关于游戏运行过程中出现的问题第三点，同一个游戏，教师对游戏的操作对游戏结果的影响也显而易见。从上述例子中可以看出，教师把游戏指令复杂化了，因此出现了学生听不懂教师指令或反应慢等问题，这样，游戏效果大大降低。因此，无论什么样的游戏都应该做到操作最简化，这样才能提高游戏运行效率。

（3）明确游戏规则。要使课堂教学游戏具有实效，就要求教师能够给出明确的游戏规则，在游戏开始之前，教师应该给出详细的游戏说明，包括游戏的要求、奖惩细则的介绍等，尽量避免游戏过程中不停地打断游戏进行来补充游戏说明。学生如果对游戏规则或要求不够明确，模糊不清，就容易造成游戏过程中对教师的意图不明确，减弱对游戏的兴趣，参与的主动也相应的减弱。

3.游戏方式内容要丰富。游戏的丰富主要包括形式的多样，单调的游戏容易使学生的好奇心下降，进而游戏的热情降低，影响游戏实施及课堂教学目标实现的效果。在课堂游戏的设计中，应该尽量丰富其内容和方式，这就需要教师提高自身的专业素质，不断进行学习、保持创新精神。

4.游戏参与主体的广泛和差异。游戏的主体主要指参与课堂的学生，学生参与游戏的多少也是游戏有效的一个指标，学生参与游戏的数量多说明游戏的有效高；反之则低。首先教师可以做的就是，尽量多的安排需要学生之间相互合作交流才能完成的游戏任务。在一个班级中，无论学生的整体水平怎么样，其学生个体间的差异是很明显的，可以说没有两个情况完全一样的学生。这种差异对于教师教学游戏设计上的要求就是，充分考虑不同学生间的个体差异，游戏设计的形式要多样化，使得拥有不同智能优势的学生能够发挥其长处，找到更多适合的参与机会。

结语：要实现小学英语游戏教学的有效运用，教师必须得具备过硬的语言专业素养、要学会善于倾听、要有广博的知识面和技能，才能在小学英语课堂上更好地运用游戏教学的方法。

参考文献：

游戏课堂的重要范文第6篇

关键词：小学体育；游戏教学；原则

新课程理念下小学体育学科教学，积极倡导游戏教学法，并结合小学生的身心发展特点，将学生爱动，好胜心较强等特点表现出来，课堂教学中学生的参与度高，教学效果良好。在实际教学过程中，很多教师都积极采用这样的教学手段，并达到预期的教学质量。

一、小学体育课堂采用游戏法必须适合学生心理和生理特点

小学年龄段内他们可谓是不知疲倦的年龄，当体力透支后便很快恢复；同时他们会多动、无约束、缺乏一定的纪律。结合这些显著特点，如果仅仅局限于教材中的抽象理论知识，一方面学生缺乏兴趣，同时没有将理论与实践紧密相连，课堂教学效率低下。所以，将书本的知识与游戏教学有机结合，激发学生的兴趣，也体现寓教于乐的功效。例如，50米跑教学中，如果教师从训练跑的技巧分析如何提高成绩，学生感到枯燥乏味；如果将技巧渗透于游戏教学中，并采用“人球比赛”的游戏方式，效果非常明显，学生练习跑的持久大大延长。

二、将体育游戏与教学内容紧密联系

体育游戏的设计一方面要结合教材，同时对照新课程提出的教学目标，通过体育游戏法服务于课堂教学，而不能为了游戏而偏离课堂教学内容，从而没有完成预期的课堂教学目标。在实践教学过程中，很多教师都意识到游戏法是为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极，而置教学内容于不顾，忽视课堂教学的目标，一味追求课堂游戏，这样便失去了体育学科的功能。例如，在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效率，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。

三、体育游戏要结合教学实际，具有一定的可操作

在设计游戏时，教师不仅兼顾课堂教学内容，还需要注意结合教学的实际情况，让游戏教学具有一定的可操作，便于课堂教学顺利展开。比如，在教学快速跑时，可以结合教学设计，这样组织游戏教学：先进行一个游戏“小鱼抢食”，体验快速跑的感觉并引起他们的兴趣。突出快速跑在游戏及本课中的重点，同学们知道如果跑得慢是没有食物可以抢的，使得同学们有跟老师学习快速跑技术的兴趣。游戏结束以后，引导学生自我思考、小组探讨快速跑的要点，得出结论：步频快，步幅大，实现预期的教学目标。

四、体育游戏教学法需防止伤害事故的发生

游戏课堂的重要范文第7篇

关键词：小学；英语课堂；游戏教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）05-0055-04

游戏教学，是以一定的教育理论为支撑，依据并围绕教学目标把游戏运用于课堂教学之中，寓乐于学，达到课堂教学的教育和游戏的平衡，促使课堂教学的教育和娱乐的实现。游戏教学是按照相应的教学程序，在游戏教学活动中愉悦建构知识，快乐发展能力的一种全新的教学方式。农村小学英语游戏教学，是教师在游戏活动中循序渐进地组织英语学习活动，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力的一种教学法。

一、农村小学英语课堂游戏教学的特点

（一）目的

农村小学英语课堂游戏教学的目的是通过游戏活动，让小学生猜测或叙述出英语，实现游戏参与者最终获取与建构知识的目的。农村小学英语课堂游戏教学的目的主要有谜底的揭晓、知识的发现、问题的解决和最后的得分等等。它要求游戏教学设计者要把游戏目的与教学目标或者学习目标紧密联系起来，不要为了游戏而设计游戏，因为游戏教学的最终目的是教学目标的实现与达成。

（二）教育

农村小学英语课堂游戏教学不仅具有目的，而且还具有教育。它有别于纯粹的游戏，是以游戏作为教育的媒介，针对特定教育目的而设计的游戏，并彰显游戏的教育。游戏教学的目的在于促进学生学习，尽量减少学生对技术认知能力的额外投入，并将其融入到英语单词的学习中。[1]游戏教学中小学生学习任务的设计要难易适中，符合小学生的最近发展区。所以，设计游戏的时候，要以一定的教育理论为支撑，师生融入寓乐于学的整个过程之中，达到课堂教学的教育和游戏的平衡，促使课堂教学的教育和娱乐的实现。

（三）娱乐

娱乐是游戏的一个重要特，娱乐具有惊险、探索发展、喜剧效果、技能应用和问题解决等特点，使师生在竞争、创造和社交活动中获得支配感、沉浸感和美感的享受。

（四）规范

规则是人为制定的，它是游戏前制定好的某些限制以及部分允许的行为。师生在游戏过程中，总会全力模拟现实生活实际，却很难实现其真实，例如模仿、模拟、扮演、重现、回忆等等。但我们不能违背规则而追求游戏的真实，游戏教学同样要遵循一定的规则，这一游戏规则应遵循实际生活，使游戏具有趣味、挑战和公平。

（五）竞争

任何游戏都具有某种形式的竞争，例如和对手竞争，和计算机竞争，和自己之前的成绩竞争，和时间或机会竞争，等等。竞争不仅局限于个体之间，还可以是团队（例如学习小组）之间。可以说，游戏中的对抗和竞争是自然社会竞争的缩影和重现，它与人类对自然社会的适应发展是一致的，这正是小学生喜爱游戏的原因，也同样是游戏能够应用在很多培训之中的原因之一。竞争与输赢是游戏最本质的特点，竞争不仅能够激发学生的热情，并且还能够激发学生产生新的学习动机。此外，竞争意识的培养对学生将来适应社会也很有利。

（六）挑战

游戏最具有吸引力的特则是挑战。挑战是指参与者尽最大努力做才能够胜利达到目标，简单地说就是大部分游戏中的“闯关”。游戏参与者首先从简单的低级水平开始，在此过程中慢慢学会闯关技巧，直到最后到达最高级水平，并成功完成任务。

（七）安全

安全是指在模拟危险真实情景的游戏中，使游戏者能够在感受游戏带来的的同时确保在一个绝对安全的平台参与游戏。例如吹气球、点蜡烛、使用机械示范或表演等带有安全隐患的游戏活动，一定确保其安全。

二、农村小学英语课堂游戏教学的价值

（一）激发农村学生英语学习兴趣

农村小学英语课堂恰当运用游戏教学，既可以调节课堂气氛，又能引导小学生积极参与课堂教学活动，培养他们英语学习兴趣，使农村小学英语课堂变得生动有序、活泼有趣，教师善教，学生乐学。有的教师把每课的Speaking创设情境，让小学生即兴表演，在引导小学生学习句型Please give me...（an orange，an apple……）Here you are. Thank you.之后，布置各学习小组准备orange，apple，banana，pear等实物，然后让几个学习小组依次表演，进行课堂比赛活动。孩子们在良好的语言环境中，始终保持兴趣盎然，跃跃欲试的学习状态。

（二）促使学生轻松愉悦开展英语学习

农村小学英语课堂游戏教学有效改变以往的“老师讲、学生听，老师领、学生读，老师问、学生答”的模式，教师教得筋疲力尽，学生听得枯燥乏味。教师由过去的灌输者变成指导者、参与者和合作者，真正实现了学生在学习活动中的主体地位。教师教得轻松自在，学生学得愉悦自主。实现教学活动“双主体”。农村小学英语课堂游戏教学能够激活小学生的有意注意和无意注意，激发他们的学习动机，积极参与知识建构，使原本抽象难于理解的知识变成具体易于接受的知识，化难为易，师生轻松愉悦学习。

（三）帮助农村小学生建构英语知识能力

农村小学英语课堂游戏教学，能够帮助小学生有趣地学习语音、单词和句型，在愉悦氛围中理解课文的重难点。同时，使小学生的情感体验融于知识建构过程中，英语学习内容通过各种游戏活动展现给小学生，在潜移默化中帮助小学生有效建构英语知识能力。

（四）塑造农村孩子乐观愉悦健康人格

农村小学英语课堂游戏教学，改变了过去英语学习难度越生关系越紧张的状况，缓和了英语课堂的紧张气氛，营造轻松的学习氛围，有益于小学生的心理、智能的发展。农村小学生在游戏教学中，乐于投入活动，积极参与思维，有效排除农村小学生的腼腆羞怯心理障碍，保持提高与农村小学生良好的身心愉悦状态。游戏的奖惩规则，有效培养农村小学生的组织与纪律，保障他们的心理健康发展。另外，游戏教学都包含有智力成分，因此，也有利于开发智力。学生的记忆力、思维能力、观察力、想象力、创造力、判断力等都能在游戏中得到不同程度的锻炼与提高。

三、农村小学英语课堂游戏教学的短板

（一）教学软件陈旧，消弱学生英语学习兴趣

经过探索与实践，农村小学英语教师的游戏教学意识逐步增强，可以说，游戏教学在农村小学英语课堂教学中经常采用，并且教师喜爱，小学生也喜欢，显示出强大的生命力。这既培养农村小学生学习西方文化的兴趣和求知欲望，又活跃课堂，增强师生之间的感情。但如何选择、设计和开展游戏，一直是农村小学英语教师最关心的问题。随着基础教育改革的深入开展，农村学校的硬件设备不断得到更新与补充，白板等较为先进的现代教育技术设备在农村学校中得到普及，但农村学校教师的教学软件却得不到同步更新，农村小学英语教师由于忙于平时教育教学工作，获取游戏素材等教学软件的途径单一，农村小学英语课堂游戏教学的案例陈旧单一，而一旦游戏重复呈现，将会消融农村小学生英语学习的积极与主动。

（二）陷入游戏误区，语言练习欠缺

“游戏”常常被农村小学英语教师当成活跃课堂气氛的法宝，但在开展游戏教学过程中，整个游戏环节，小学生积极参与，可谓寓教于乐，在快乐中建构知识，但有的游戏却缺失了语言训练，不利于小学生的语言运用能力的锻炼与提升，从而陷入游戏误区。

（三）优生扮演主角，全员参与缺失

传统课堂上教师讲学生听的模式，导致英语课堂学生参与度不够。农村小学英语课堂游戏教学中，很好地调动了农村小学生英语学习的主动，但还会存在课堂游离现象，不能做到全员参与和全程参与。笔者在随堂听课中发现，当老师一说“Who wants to try？” 往往都是英语成绩优秀的同学成为游戏的主角，其他同学成为文明观众，特别是英语学困生总是当文明观众，一旦这一角色扮演久了，他们便会觉得游戏教学是与他们无关的，自然而然地游离于游戏教学之外。只要用心观察，就会发现课堂游戏教学中总是那么一部分学生参与，另一部分学生很少参与，甚至有些学生（英语学困生）从来没有真正参与过游戏。通过学生“举手”或“老师点名”的方式选出的游戏组织者或参与者，大多数都是英语学习成绩较好的孩子；而个内向、害羞的孩子，不积极举手参与；对于个外向、大胆的孩子，如果英语成绩不是很好，尤其是英语学困生，教师往往不能照顾周全，从而失去参与游戏的机会与权利，导致农村小学英语课堂游戏教学的全员参与和全程参与的缺失。

（四）学困生不适应游戏教学，有厌学情绪

《义务教育英语课程标准》（教育部2011年版）要求小学生在学习一定的英语知识的基础上掌握听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。[2]围绕新课标的要求，教师为了达成与实现这一教学目标，重视课堂纪律的维持，使之井然有序，使游戏教学有序开展，表面上课堂氛围热热闹闹，学习气氛活跃，但细心观察会发现，有的英语学困生也积极参与，但不知所云地乱嚷一气；有的不参与不说话，坐着发呆；有的干脆游离于游戏活动之外，做自己想做的事情。根源在于农村小学英语学困生不适应游戏教学，对英语学习缺乏趣味，他们对英语学习的积极，由原本的好奇、乐学变为厌学、感到无趣，甚至怕学、不学。

（五）游戏教学难于满足农村小学生的需求

小学从三年级到六年级开设英语课程。[3]这些中高年级的小学生，各方面素质与能力都存在明显的差异，在几十人的班级中，小学生的学习起点与认知水平，参差不齐。农村小学英语教师在实施游戏教学时，要做到因材施教，难度比较大。因为小学生个体差异的存在，导致他们难于在一起交流、合作与学习，教师要在有限的时间内进行有效的教学，当游戏结果难于揭晓时，往往请英语学习成绩优秀的学生救急，而为数不少的接受能力差的学生或者学困生得不到教师的关注、评价与当堂辅导、鼓励。当游戏教学不能满足农村学生的英语学习需求，久而久之，他们便失去了学习英语的兴趣与动力。

（六）游戏后遗症的负面影响

笔者在农村小学英语课堂上经常会发现一些问题，例如，在一轮游戏结束之后，这些农村小孩的兴奋情绪难以平静，要接着进行下面的教学，需要教师花费一定时间来维持纪律，有效把控课堂。有的教师因为游戏活动奖励不当，当堂把游戏奖品分发给游戏活动中表现突出者，课堂上获奖者兴奋不已，而总是当观众的学困生无精打采。其实，奖品可以在课后颁放，而课上多采用精神奖励为佳；还有的游戏安排不当，影响课堂教学的顺利进行。当然，也有老师在积极探索如何消除游戏后遗症的负面影响。例如，有位教师在教动词词组时，精心设计“listen and act”的游戏，她请同学表演“jump high”“sit quietly”“run fast”“dance beautifully”等词组，孩子们玩的很开心，课堂气氛热烈，如果没有精心准备，难于把控课堂。但这位教师巧妙地把“sit quietly”安排在最后一项，当她用征询的语气问孩子们：“这是我们表演的最后一个动作了，大家会做好吗？”孩子们齐声回答：“会！”当老师一发出：“Sit quietly”的指令后，整班学生安安静静、整整齐齐地坐着，师生又共同开展后面的教学活动，有效地消融了游戏后遗症。

四、一些思考

开展游戏教学辅助英语教学是农村小学英语课堂教学方法和学习方式的一次革新，它使原本枯燥无味并且抽象的课程内容变成了生动有趣而且直观的学习体验，学生也由被动接受知识变为积极主动地探索知识，充分体现学生的主体作用，有利于提高农村小学生学习英语的积极。

不同的游戏教学应用模式适应于不同类型的英语知识进行教学，因此，在实际应用中还应该做到具体问题具体分析。

游戏教学的选择和应用不应是随意的，选择不当反而会起到负面作用，因此，选择的游戏与教学内容的相关，以及保持游戏的新鲜感尤为重要。要使游戏教学应用得好，需要教师对游戏教学的有效设计。

农村小学英语课堂教学中首先应该考虑的是，如何保持和持续激发学生对英语学习的热情和兴趣。游戏教学不仅能够培养农村学生学习英语的兴趣和求知欲望，能活跃课堂，而且还能增强师生之间的感情。

总之，农村小学英语课堂游戏教学，首先是活跃气氛，激发农村孩子英语学习兴趣，其次是减轻农村孩子英语学习压力，愉悦建构知识，最后是有效地提升农村孩子应用英语的能力。它既是一种教学方法，也是一种教学理念。

参考文献：

[1]李海峰，苏仰娜.基于情境认知理论的小学英语移动学习资源建设――以“接水果学单词”游戏为例[J].现代中小学教育，2014，（5）.

游戏课堂的重要范文第8篇

关键词：游戏 小学英语 教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0207-01

学生对英语不感兴趣，往往会出现事半功倍的情况，因此这也是困扰着大部分英语教师。因此，如何提高有效提高英语学习效率是当代迫在眉睫的任务。通过学习名师的课堂经验以及翻阅了大量的文献，知道了游戏教学的先进，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还能提高课堂效率，大大的减轻学习负担，培养了学生乐于学习的好心态。因此，游戏教学势在必行。

1 游戏教学在英语教学中的运用

1.1 单词教学中渗透游戏教学

在教g林小学英语6B Unit 4 Road safety这个单元时，吩咐几位学生上台扮演路人，另一位学生手里拿着交通信号灯，当这位学生举着“green man”时候，路人就做出行走的动作。当举着“red man”时候，路人就做出停止的动作。通过反复几次游戏训练后，学生不仅掌握了新手的单词，同时也提高了学生的积极。在学习有一定难度的单词时，比如“turn right、 wait on the pavement、go across”时候，笔者会利用ppt设计闯关寻宝藏的游戏， 让学生结合这些重难点去寻找宝藏，这样使得本来枯燥乏味的单词教学变得充满活力和乐趣，学生的兴趣和参与大大的提高了，课堂质量也得到了很到的提高。

1.2 语法教学中结合游戏教学

在三年级英语教学中，会遇到关于介词的教学，比如“on、under、in、behind、”笔者设计了一只动态小鸟在一所房子里飞来飞去的场景，通过小鸟的不同位置去学习相应的介词，利用“Where’s the bird？”来询问，运用生动的演示，学生能够更加清晰的记住这些介词含义。在掌握介词之后，笔者会让全班学生一起利用新句型“Where’s …”去询问别的物品，并运用所学介词去回答。这样本单元的语法知识点学生能记忆的更加深刻，也让学生不会惧怕语法的学习。

2 运用游戏教学法需注意的问题

2.1 游戏的主旨是否合理

在选择游戏时应与学生的实际情况相符合。运用游戏的目标就是为了使小学英语课堂形成一种愉快、轻轻活泼的氛围，学生的求知欲望，提高教学质量和效果，因此选择恰当的游戏主题相当重要，要能够让学生熟悉、了解，符合生活实际，这样才能真正的做到寓教于乐。

2.2 选择游戏的动机是否符合新课程理念

英语新课标中指出，英语课程改革的目标是转变教师从原来的注重书本知识的学习上转变为培养学生的主动学习能力，分组协作能力，学会学习的能力。因此教师需要对这一新课标有深刻的了解才能真正的去落实。只有彻底领悟这一精神所在，才能在游戏教学中做到以不变应万变，完全的实现了新课标的价值所在。

2.3 游戏的设计是否科学

如果课堂上教师经常使用同一种游戏，那么势必影响教学的质量，课堂中运用游戏就是为了能够唤起学生的学习兴趣，从而达到教师所设定的教学目标。当前很多小学英语课堂中经常会有游戏的环节，部分教师比较倾向于运用游戏来吸引学生的注意力，提高课堂的气氛以及参与，课堂上表面看上去很轻松愉快，有时候类似的老套的游戏几乎每堂课都会运用，导致游戏的重复率太高，这样反而会使得学生兴趣大大较少，学生就容易注意力大大减弱，给了一部分学生偷懒的机会，因此这样的课堂效率反而会大打折扣。无论哪一个游戏，单纯机械的重复而没有实质的变化的话，它就失去了本身的价值。

2.4 游戏的设计是否遵循学生的发展

有些游戏如果设计的理想化，不考虑学生的情况。作为小学英语教师，在设计游戏时，不仅要有创意有想法，适合课堂教学，还要考虑学生的年龄特征、个体差异，这样才能有效的避免游戏目标偏离学生生活实际，形同虚设的游戏对教学只有弊而几乎无利。

2.5 游戏的设计是否有实质意义

使用游戏不仅是小学英语课堂的一种教学方式，也是教学的一项内容，因此游戏的形式与内容应该是相辅相成的。目前在小学英语课堂中，老师在用游戏进行教学时候，经常会忽略游戏本身的教育内容。老师在设计游戏的时候，偏向注重游戏的形式，力求多样、比如一个游戏中包含了各种各样的环节，说、唱、动、表演、等很多形式，表面上看到课堂的氛围相当浓烈，但这样容易导致学生的注意被分散，学生在掌握知识和能力方面就会收到影响。在公开课的课堂上，我们经常会看到，老师设计的游戏环节可谓是挖空心思、呕心沥血，一节40分钟的，几乎一半时间都花在游戏上，比如：角色扮演、猜词、大闯关等。每个教学内容中都穿插一个小游戏，使得本来能沉下心来学习的学生又一次陷入游戏中，这样势必引起学生对这节课的重难点记忆的支离破碎。因此，游戏的设计要围绕课堂的实质，而不仅仅为了追求数量或者形式，要挖掘游戏的实质以及教育意义。

2.6 游戏的实施是否有明确规则

游戏是一种活动体验，因此规则的确立是必不可少的。缺乏规则的游戏课堂往往会给人一种凌乱的感觉。小学生的格特点是活泼好动的，因此在确立规则的时候，要考虑到小学生的个特点、生活习惯、学习态度。没有游戏规则或者缺乏游戏规则的活动，不仅会阻碍发挥应有的作用，更会使得游戏缺乏目的而造成局面的一片混乱。最终教师无法掌控课堂秩序，游戏的教育价值也就毫无意义。

2.7 游戏时是否有教师的参与

游戏课堂的重要范文第9篇

关键词 游戏 应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0062-02

众所周知，数学在众多的学科中是一门缺乏趣味的科目。在学生们看来，数学是枯燥的数字、是一堆堆无聊的公式、是机械的反复记忆、是超级复杂的解题过程。那么如何才能让学生学好数学呢？我认为适当、适度的游戏进入课堂教学不失为一种好的教学方法。下面我就将从数学游戏进入课堂的必要和在课堂教学中如何实施以及游戏进入课堂教学的注意事项三个方面来进行阐述。

一、游戏引入中学数学课堂的必要

1.新课程改革要求将游戏引入初中数学课堂

新课堂教学强调数学学习过程要充满观察、实验、模拟、推断等探索和挑战。这一特征就要求教师不得不改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，而辅之以操作、实验、调查、游戏等。在新课改中我们教师仅仅充当指导者、合作者和助手的角色。

2.学生的学习兴趣需要由游戏来激发

游戏进入课堂，与教学内容有机的结合，能起到很好的调节作用，使课堂教学生动活泼，学生学习兴趣浓厚，让他们在游戏中不知不觉的完成学习任务。

3.新时期的师生关系呼唤游戏进入初中数学课堂

数学内容的严谨，往往令我们的数学教师以严肃的面孔出现在学生面前，再加上所谓的“严师高徒”，常常使我们居高临下的面对学生，不容那些思维活跃，独具自我主见的学生存在。这样的课堂沉闷，师生关系紧张，师生距离拉大，学生对教师、对课堂产生逆反心理，甚至出现学生集体对抗教师的不良现象。游戏可以营造宽松的民主的氛围，促进师生间和谐发展，从而使学生爱上数学课堂，乐于探究数学奥秘。

二、在课堂教学实施游戏教学

1.新课的导入可以通过游戏来完成

授课前，学生的状态大多呈现两种：兴奋与倦怠。人虽然进入课堂，但大部分的心思还停留在课间的玩乐上，此时如果把游戏引入课堂，就可以给学生一个强烈的，促使他们的兴奋点转移，引领他们迅速进入最佳的学习状态。例如我在讲授《一元一次方程的解法去分母》这一课的时候，在新课的导入上，我就设计了一个游戏环节“迷宫探险”。利用多媒体带领学生进入埃及法老王的陵墓，寻找可以打开法老王陵墓宝藏的钥匙。游戏由三关组成。第一关：要求学生利用已学过的方法求出2x+5=3x-8的解，并将所求出的未知数的值放入到第一关的大门钥匙处，若求解正确，方可进入第二关。反之，会出现另一道同难度的题目。第二关：要求学生求出2（3x-4）-3（x-2）=3的解。游戏规则同上。第三关是一道写在埃及法老王陵墓里的实际问题也就是书上的引例。三关通过，学生就可以得到打开宝藏大门的钥匙。三个问题学生可以相互合作，齐心协力来完成。这样学生在不知不觉中既复习了以前学过的解方程的知识，又总结出了解含有分母的一元一次方程的基本思路。

2.教学内容可以通过游戏来进行

数学的教学内容多数很抽象，老师讲了半天，学生也未必能很好的理解。但是，做一下游戏，学生通过自己实际参与、操作，就能化抽象为具体，使认识活动由感过渡到理，从而降低思维难度，问题自然迎刃而解。例如，我在讲解《有理数的加法》这一课时，设计了这样一个游戏“我是小司机”：学生扮演乘客，随机设定行驶路线，学生自己参与行驶方向的辨别和路程的计算，自然而然的得出有理数的加法法则。

3.教学内容的巩固可以设计适当的游戏来实施

教学内容的巩固多为例题的重复，学生没有兴趣，自然完成的效果不是很理想。如果能将教学内容的巩固用游戏的方式来完成，既调动学生学习的积极又能培养学生思维的灵活。例如，我在七年级上册第四章的第一课时《图形的初步认识》这一课的练习巩固上就采用了“你说我猜”的游戏。将学生这节课学习过的平面图形和立体图形名称分别写在A、B、C、D四组题中，将学生分为四组，每组学生自选出两名学生，一名学生说图形的特征，一名学生从他的描述中猜出图形的名称。看哪组学生在60秒的时间里猜出的图形多。这个游戏的设置在短短的60秒的时间里既要思考各个图形的特征又要思考如何用数学语言将其描述出来，寓教于乐，效果极好。

三、游戏进入课堂的注意事项

游戏课堂的重要范文第10篇

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国英语教学产生了重大影响。

《英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主体，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。利用游戏无意注意的特，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

课堂游戏教学是由教学内容和游戏规则有机构成的，它是英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一，是英语课堂教学的一种辅助手段，以鼓励学生主动参与、积极思考、积极实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新的教学手段。20世纪初，美国著名教育学家杜威也从“活动”理论出发，强调青少年应运用游戏的形式“从经验中学”。他认为游戏、竞赛等活动最符合青少年的心理特点，他们能在轻松的游戏活动中发现问题、分析问题和解决问题，通过游戏活动使智力得到充分发展，促使中学低年级学生的思维由低层次向高层次发展。心理学研究也表明，中学低年级学生充满好奇心，他们对英语课堂游戏极易产生兴趣，因为游戏把枯燥、机械的语言变得生动、活泼，使学生在学习英语的过程中充满快乐。但游戏教学不是简单地为玩而玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中，使学生在玩中学，乐中学。

二、运用游戏进行课堂教学的重要意义与作用

1.游戏的重要：

从某种意义上说，青少年是在游戏中长大成人的，他们在游戏中学会了语言，在游戏中开发了智力、增长了知识，因此，游戏教学比较适合中学低年级学生。英语游戏教学也体现了“教师为主导，学生为主体”的教学要求。在游戏中，教师是活动的组织者，但学生是活动的主体、主要参与者，游戏教学能让学生积极动脑、互相讨论，真正成为学习的主人。

2.学生的年龄特征和心理特征决定了使用课堂游戏进行教学的必要：

中学低年级的学生年龄还比较小，注意力难以集中，自我约束能力差。心理学研究表明，中学低年级学生的注意力集中一次只能维持20分钟左右。所以，在课堂教学过程中，由于各种原因，学生很难做到45分钟都专心听讲。因此，在英语课堂中引进游戏教学是十分必要的，游戏教学能唤起学生消沉、疲惫的心理，他们的兴奋点，使学生在课堂上精力充沛，充满活力。

3.课堂游戏教学能充分发挥每个学生学习英语的潜力。

目前，在我国英语教学中，学生对学好英语都有一种恐惧心理，大部分学生都觉得英语很难学，对英语学习没兴趣。这主要是因为传统的课堂教学没有选择适合学生的教学方法。如果把游戏教学巧妙地穿插到英语课堂教学中，不仅会打消学生的恐惧心理，还会激发学生的学习潜力。游戏在于“享乐”，英语课堂游戏教学就能给学生提供一个轻松自由的“享乐”空间，一个自由施展的平台，让学生在快乐中逐渐接受英语，逐渐培养起学习英语的兴趣，在活跃而轻松的学习环境中激发学生的学习潜力。

三、在课堂中开展英语游戏教学应注意的几个问题：

1.游戏的内容要具有针对与科学。

课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，而不能片面的只追求形式，纯粹为玩而玩。教师应根据具体的教学内容，有针对地精心设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习、掌握、运用服务。

2.游戏活动要具有年龄阶段与思想。

教师在设计与选择游戏的时候，要注意使游戏符合学生的实际情况，使其具有阶段特征。对初中生来说，如果游戏太简单，技巧太低，他们就会觉得浪费时间，这样游戏就失去本身的激趣功能。所以，教师应根据不同年龄，不同阶段的学生进行游戏设计。如，SentencesDragon,WordChains,OralDescriptions等比较适合初中生。游戏的安排不仅要具有阶段，还应渗透德育、美育等方面的知识，使学生在游戏中学得知识，习得人生价值，从而促进学生全面发展。

3.游戏的设计要有趣味、竞争与纪律。

中学英语课程的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。教师在进行游戏教学时要尽量从激发学生的兴趣入手，学生对学习产生了兴趣，自然就会积极主动地投入到英语学习中。要培养学生的兴趣就要考虑到学生的好奇、好胜的心理特点，所以教师在课堂上开展的游戏活动要新颖有趣富有竞争，使学生在游戏中，形成你追我赶，积极向上的学习氛围。例如，ChineseWhisper游戏比赛，主要考察哪个小组传得又快又准，这既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极。此外，为了能使英语游戏活动收到实效，作为游戏的设计者和组织者的教师，在游戏前必须向学生明确规则，要求学生遵守一定的纪律，张弛有度，养成有令即行有禁即止的良好课堂习惯。

4.游戏过程要重视参与、合作与限时。

英语新课程标准强育要面向全体学生，因此，游戏的设计要尽可能使所有学生都参与到活动中去，多创设体现合作精神的游戏，促使学生在活动中互相学习，培养合作精神。这样能够较好地体现游戏的全员参与与合作，学生也能在活动中感受到集体荣誉带来的喜悦。在游戏的过程中，教师还应注意游戏的限时。游戏时间应以5至15分钟为宜，否则会影响其它教学内容的传授。

5.游戏活动要具有多样与创造。

游戏课堂的重要范文第11篇

一、心理游戏的价值和作用

游戏虽然看似简单，但却有着深厚的理论基础，西方的精神分析学派是―个非常重视游戏治疗理论的心理派别。精神分析的创始人弗洛伊德认为，游戏和其他心理事件一样，都受快乐原则的驱使。快乐原则在儿童及青少年游戏中，往往体现在他们对压抑的释放。美国创造学研究专家罗杰认为，游戏可以让人在无压力的环境中自由表露自己的内心世界，因而是打开人们心智枷锁的一种重要方法。青少年在自主参与游戏的过程中，可以自由地创造游戏内容、形式和规则，能够最大限度地激发出各种新点子，并最大限度地发掘、展示自我，这对青少年的创造发展有重要的促进作用。

心理辅导课的首要任务不是传授心理学知识，而是要通过创设一定的心理情境，开展富有启发意义的心理活动，让学生在活动体验中反省自我，正确处理自己与他人、周边环境及社会的关系，提高其心理素质，塑造其健全的人格。心理游戏是一种能启发个和自我创造的教育方式，在心理课堂中科学合理地运用游戏对学生进行心理教育，不仅可以最大限度地让学生表现自我，施展自我，也有助于提升心理辅导课教学效果。

首先，心理游戏可以激发学生的表达意愿和参与乐趣。心理辅导课经常需要学生表达出自己的情绪及内心的真实想法，但有时学生因为各种原因并不想表达或不愿意表达。此时，如果开展一些趣味游戏，他们就有了表达的载体。因为对于那些平时不善于表达或比较内向的学生，游戏往往能调动他们表达的愿望和参与心理活动的积极。

其次，心理游戏可以调节学生情绪，改变学生行为。当前，学生学业压力较大，成长中也面临着日益复杂的人际关系，有的学生便因此产生了心理疲劳和心理困惑，而游戏是一种保护的发展活动，容易满足学生因自身发展水平所限而不能实现的愿望，让他们在现实生活中产生的紧张、压抑、焦虑等不良情绪通过游戏得到合理释放。此外，根据社会观察学习理论，在游戏活动中，个体可以通过观察学习，模仿他^正确的行为方式，进而改变自己原有的不恰当的行为。

最后，心理游戏能提升心理辅导课的教学成效。游戏以其体验的深刻让人记忆深刻，而持久的记忆有助于形成学生的潜意识，有助于改变学生的态度和行为，促进学生心理的健康成长。教师在课堂中鼓励学生积极参与游戏，分享体验和感受，游戏结束后再引导学生深入挖掘游戏的意义，使其感悟游戏背后蕴含的深刻哲理，如此可以有效促使学生在人际互动过程中的自我认知，有针对地帮助学生解决在自我意识、学习潜能、情绪调控等方面的困惑。这不仅能提升心理辅导的成效，同时也有助于提升心理辅导课的教学效果。如“一分钟鼓掌多少次”这个游戏，虽然游戏只有一分钟，但这一短暂的体验让许多学生终生难忘，因为一分钟里鼓掌200次甚至300次的亲身体验让他们意识到自身所蕴含的巨大潜能，大大增强了他们的自信心。

二、心理游戏的选择与设计

心理游戏的种类繁多，但在心理辅导课的使用过程中，按照其在心理课上的功能及使用的频率，可以把心理游戏分为两大类：一类是课前热身游戏，另一类是课中的主题活动游戏。

课前热身游戏一般用在整节课的开始，既能热场又能起到导人的作用，如经典的课前导入游戏“刮大风”“抓手指”“照镜子”“小鸡进化”等。课前热身游戏的重要目的，是营造一种轻松的课堂氛围，减缓学生的紧张心情，打消学生的防卫心理，让学生感到轻松愉快，调动学生参与课堂活动的热情，进而建立起学生之间和师生之间的信任感和凝聚力，有助于教师导入上课的主题。

主题活动游戏是根据课堂教学内容的需要，把一个跟主题紧密相关的游戏作为课堂教学中的重要一环。心理教师以设置的游戏为重要载体，在游戏中通过引导学生的积极参与，让他们在体验中反思感悟，以达成相关心理辅导主题的教育目标。无论是哪一类的心理游戏，教师都应着眼于提高辅导活动课整体效益的原则，精心选择和设计游戏。一般需要注意以下几点。

一是心理游戏的选择与设计要满足发展原则。由于学校的心理健康教育主体是正常发展的学生，因此学校应树立“以发展心理辅导为主，障碍心理辅导为辅”的理念。这就决定了心理辅导课中选择的游戏，应该面向大多数正常的学生，而不是针对少数有心理障碍或心理疾病的学生。因此，心理游戏的选取与设计应当定位于发展心理教育，通过游戏活动，促进学生心理素质和心理机能的进一步优化提升，使其综合素质得到全面发展，并形成健全人格。

二是心理游戏的选择与设计要紧扣辅导目标和内容。在日常的心理辅导课中，有的教师在课上开展的心理游戏仅仅是为了热闹或活跃气氛，跟活动主题不相关或相关度很小；有的教师不是根据教学主题的需要选择游戏，而是根据学习过的游戏来设计心理辅导课，导致该辅导课缺少明确的辅导理念，辅导的主题内容过分依附于游戏形式而缺少针对和有效。须知，游戏的选择必须基于明确活动的主题与目标，而不能过分看重其娱乐而被游戏所完全束缚；否则就容易造成课堂表面热闹而实际教育效果欠缺的不良后果。

三是心理游戏的选择与设计要符合学生的心理特点和实际情况。游戏虽然受学生欢迎，但小学、初中、高中，不同学段的学生，其心理发展特点和需求有很大差异。因此，心理游戏的选择与设计要满足“适合”原则，应根据心理辅导主题、对象和场地等具体情况，选择合适的游戏，心理游戏的规则、方法的难易程度要符合本年龄段学生的心理特点和认知发展水平。此外，场地、道具等的设置要适合辅导对象的相关条件。

四是游戏的选择与设计要突出启发和教育。心理游戏并不是纯粹让学生感到好玩或感到开心，而应该是让学生在参与游戏的过程中有所体验和感悟，能够在教师的点拨帮助下，整合原有的自我意识和认知结构，进一步完善和提升自我。因此，心理教师选择的游戏要有一定的启发和教育，如自我认知类游戏――“多元排队”“我是谁”；交往类游戏――“心灵电报”“我说你做”等。这些游戏除了让人感到新鲜有趣，愿意参与外，还具有很强的主题教育。

五是心理游戏的选择与设计要注重可操作。游戏的选择要注重简单易行，如果运用太复杂的游戏，就会占用太多的时间，难以完成正常的教学任务，还可能因为部分学生无法理解游戏规则而使游戏无法完成。此外，有些游戏是从企业培训或成人教育中开发出来的，可能适合单独的团体培训或社团活动，但不一定适合心理课堂。如“高空飞蛋”这个游戏，不仅需要塑料袋、报纸、胶带、绳子、生鸡蛋，而且还需要到二楼以上的位置把用报纸包好的鸡蛋抛到地面，且游戏耗时也较长，这样的游戏就不适合在心理课堂上做。因此，教师要注意选择对场地要求不高，难度不太大，耗时不太长，人人都能参与的可操作的游戏。

三、心理游戏的实施与运用

心理游戏的实施与运用主要体现在以下两个方面。

1.游戏的实施流程

游戏实施前的准备。在心理辅导课开始以前，要准备好游戏实施的相关活动器材和道具，如必要的纸、笔、视频等。若游戏需要，还要对上课教室或地点做适当的布置，如有的游戏需要安排一些活动桌椅或需要对桌椅重新摆放。

讲清楚游戏规则和注意事项。游戏开始前教师一定要把规则讲解清楚，用最简单直白的方式把规则告诉学生，如果需要进行示范，示范动作尽量夸大，方便学生看清楚。此外，对于有一定危险的游戏要做好保护措施并指导学生如何保护自己。如“信任后仰”游戏，就特别要强调后面的学生要拉“弓字步”，以保障前面后仰学生的安全。

游戏的实施。学生在教师的引导下，按照游戏规则，积极参与，完成游戏。

体验交流分享。体验交流分享是心理游戏非常重要的―个环节。心理游戏不仅关注如何给学生带来乐趣，更重要的是让学生获得成长体验和感悟，因而在做完游戏后一定要有一个反思和体验分享阶段。在学生交流分享的过程中，教师要注重激发学生自由发言，引导学生深入讨论交流并及时进行点评。

教师对游戏点评。游戏点评总结是游戏实施过程的一个升华环节。在游戏过程中，教师要仔细观察学生的活动情况，注重学生的反馈信息，对学生的发言和现场的生成资源及时进行点评。在游戏结束时，教师可以对观察过程中出现的现象及自己的心得感受进行一个整体的总结与点评，并注意把点评由感上升到理，升华游戏主题。

2.游戏实施应注意的事项

在游戏过程中一定要注意控制场面。由于游戏很容易让人兴奋，加上少数学生自我约束能力较差，游戏活动开始后容易出现课堂秩序失控的现象。这时教师要沉着镇静，尽量用平稳的语气把场面控制下来。为了避免这类情况，最好在游戏开始前，教师制订一些规定。如当教师打一个暂停的手势时，大家都要相互提醒，迅速保持安静，这也有利于游戏过程中课堂秩序的维护。

教师要注意观察学生的游戏过程。在游戏过程中，教师一定要注意观察学生在整个过程中的状态以及所出现的问题，以便为游戏点评积累素材。如在“盲人游戏”中，教师应注意观察“盲人”在前行中所遇到的困难，以及他与“拐杖”在整个过程中的“互动”表现，对角色的“饰演”到不到位，是“旁观者”心态还是“主人翁”心态。这些看似不起眼的活动细节都需要教师仔细观察，并在活动分享时及时点出并给予表扬。

在心理游戏实施的过程中，教师要注重学生的感悟和体验。活动与体验是心理辅导课的最大特点。在心理游戏的过程中，学生情绪最放松，此时他们的“心理防御”最低，教师要善于把握时机，在分享交流环节，深入挖掘游戏的意义，引导学生在活动中体验、思考，并分享讨论。总之，教师要充分利用好游戏的教育引导功能，否则心理游戏就变成了纯粹的娱乐活动，失去了教育的意义。

此外，教师要重视游戏的预设与生成资源的利用。在充分预设的前提下，心理游戏在实施过程中总会出现一些意想不到的生成资源，教师要注意充分把握和利用。如在“背后留言”这个游戏中，一个学生收到有不雅“绰号”的留言，分享时他表达出了伤心和不满。此时，教师可借机点评引申，指出人际交往中同学之间要相互尊重，乱给别人起“绰号”，不仅是缺乏修养的表现，也反映出一个人缺乏尊重别人的基本品质，提醒那位写留言的学生今后要注意。游戏中学生自己的成长经历、人际交往过程中遇到的矛盾冲突、教师的自我揭露以及活动后的分享交流等，都是非常有价值的，也是需要引起教师重视和关注的生成资源。教师要重视这些课堂生成资源的利用与衍生，这也是心理课中教师课堂教学智慧体现之处。

四、心理游戏在心理辅导课中运用的反思

心理游戏在心理辅导课上的合理运用，可以提升学生参与心理课堂教学活动的兴趣，使课堂教学中生生之间和师生之间的互动更强，也使学生对某些话题的关注、思考及体验更深刻、更久远，大大提高了心理辅导课的教学效益。

游戏课堂的重要范文第12篇

随着新课改的实施，所有的小学教师都面临着一个改革现状。尤其是特殊的体育教师，体育课堂大部分在室外进行，因此这也体现了体育的独特魅力。体育游戏在体育课堂中发挥着重要作用，也是体育课堂中不可或缺的一部分。在游戏中接受知识是现代教育的发展潮流，既可以轻松愉快地玩耍又可以学到知识，何乐而不为呢？

二、体育游戏在小学体育课堂中的重要

将体育游戏运用到小学体育中，可以说是一次大胆的创新。在传统体育课堂中教师只是单纯地讲解理论知识，从而造成了学生只会死记硬背课本知识的现状，在社会中表现为“高分低能”现象，究其原因很显然就是学生缺乏实践。俗话说：理论指导实践。在教学中原理是一样的，教师在教育的过程中一定要锻炼学生的动手实践能力，争取做到用思想武装头脑，用理论指导实践。经过实践证明，将游戏运用到课堂中后学生的到课率有了明显的提高，可见游戏对学生的吸引力是巨大的。当然，体育课堂中的游戏不是简单的游戏，而是经过体育教师们的实践与研究制定的，在游戏的规则中可以培养学生负责任和积极参与的认真态度。由此可见，游戏教学的独特教学方式不仅可以提高教师的教学质量，还可以培养学生上课的积极、自主和独立。

三、将体育游戏应用到体育课堂中的措施

小学生在身体、心智等方面发育还不完善，因此他们对游戏情有独钟。体育是一门独特的学科，如果只是在课堂中讲解理论可能会导致学生产生疲劳感甚至对体育课产生厌恶之情。因此，这就需要教师充分利用自己丰富的知识和对教学方式的研究制订一个独特的教学模式，让学生在课堂中学到知识的同时对体育课产生浓厚兴趣。本文主要根据作者多年来对体育教师职业的实践以及对新课改的研究，提出以下措施，希望在对提高体育教师教学质量方面有所帮助。

（一）激发学生对体育课的兴趣

学习以兴趣为前提，在兴趣的基础上学习可以达到事半功倍的效果。因此，在体育教学中首先要做的就是激发学生对体育课的兴趣，让他们理解我们的体育课与传统的体育课是有差别的。比如说，在课前可以让学习委员拿着所有游戏的名单让学生根据自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的游戏。在好奇心的驱使下他们会不由自主地认真听课，由此可见在保证到课率的前提下还可以提高教师的教学质量。假如学生在课堂中表现不好，还可以教育他们要对自己做出的选择负责任。因此，运用游戏教学在一定程度上还可以培养学生负责任的态度。

（二） 选择合适的体育游戏

在教育中孔子讲究因材施教，在体育教学中也是如此。体育游戏的选择要符合小学生的发展。由于小学生的心智还不成熟，所以现阶段的教学目标就是培养他们对课程的兴趣。在游戏中要选择像老鹰抓小鸡这样趋于大众化的游戏，让他们先熟悉游戏规则和对体育产生浓厚的兴趣，充满乐趣的游戏总会表现他们的勇敢、机智和活泼。当然，也不能只顾着玩耍而不讲究学习，如果不完成授课内容就会失去教育本身的意义，而没有教育意义的课堂是不负责任的。而且在课堂中还要注重培养学生的优秀品质，例如，在选择小学中高年级的游戏时，就要选择一些有内涵的游戏。可以选择拔河比赛及类似的游戏，首先让学生自由组合，在选择伙伴的过程中加深交流，可以增进同学之间的友谊，在拔河比赛的过程中可以启发学生发扬团结互助的优秀品质。因此，在体育课堂中要选择适合小学生发展的游戏，这样既能锻炼小学生的身体素质，又可以提高教师的教学质量，让学生养成自觉学习的好习惯。

（三） 积极创新体育游戏

21世纪最缺少的就是富有创新精神的人才，在体育教学中要不断给学生注入创新思想。体育教师可以通过改编游戏来提高学生学习的兴趣，比如在玩打老虎游戏时我们总会把三个人分为一组，两边的学生用毽子扔中间的学生，其实在现代教学中我们可以把四个甚至五个学生分为一组，让两边学生用毽子扔中间两个人或三个人。这样既可以调动学生上课的积极，还可以让学生对课堂保持新鲜感。在课堂结尾给学生做一个简短的总结，向他们阐述为何要把游戏创新以及创新精神的重要，以达到培养学生勇于创新的优秀品质。

游戏课堂的重要范文第13篇

关键词：小学英语；游戏；游戏教学法；作用

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0146-01

一堂好的英语课，使用适当的游戏对课堂教学效果是非常重要的。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

1 课堂游戏的重要

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，让学生"沉浸"在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味强的事物。教师的教学法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

2 游戏教学法在英语课堂中的作用

2.1 教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴趣逐渐减弱，10%的甚至消失，因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。湘少版英语教材中每课都编排有Let's act/ practise的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实际中应注重顺应孩子的天，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如"字母、单词接力赛"、找朋友"、"唱唱跳跳"等，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种"我要学"的主观欲望。

2.2 英语教学游戏还能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼、丰富多彩。如"听听做做"、"写写画画"、"开火车接力赛"、"小演员"、"传话"等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛的游戏能使学生耳目一新，能充分调动学生耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

2.3 正确运用游戏手段，把游戏与教学内容有机结合起来，有利于巩固词汇，常用表达方式与习惯用语，提高学生听音辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。如小学英语五年级下册Unit5 Where Is the Gift Shop？这课中，要学会词汇go straight ， turn left， turn right等询问地点位置的短语，在课堂在中，就可以采用这种游戏手段。首先找一名同学蒙上眼睛，另一名同学藏到教室里，其他同学指挥捉迷藏的路线：Where is the Liming？ Go straight，turn left， you can find it on your left.这样的游戏不仅活跃了课堂，而且练习了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力.使学生在游戏中培养观察、想象能力，巩固所学的会话和句型。

游戏课堂的重要范文第14篇

【关键词】初中英语 课堂教学 游戏教学

英语是初中课程的重要组成部分，通过对学生进行英语课程教学，一方面可以使学生学习相关的英语专业知识，提升学生的英语水平和英语素养；另一方面，也可以使学生在英语课程的学习过程中感受到丰富多彩的外国文化，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。游戏教学作为一种全新的教学模式，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的课堂参与程度和水平，使学生真正融入初中英语课堂教学氛围中去，进而提升学生的整体素养。

初中英语课堂的游戏教学相较于传统教学模式而言，在形式上更加灵活多样，突破了传统英语教学过程中“满堂灌”、以教师为中心和主导的课堂教学模式，而是转而以学生为中心，以更加生动有趣的教学形式来提升学生的英语课堂参与程度，以一种轻松愉悦的教学氛围激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的有效参与者，切实提升学生的学习积极和英语学习水平，逐步扭转传统初中英语课堂枯燥乏味的学习模式，使学生在一种轻松的课堂氛围中体会英语课程的奥秘和趣味，寓教于乐。由于游戏教学与传统英语教学模式在教学形式和方法方面有着十分巨大的差异，因此，在进行初中英语课程的游戏教学时，教师应该从自身出发，扭转并且革新自身所惯用以及固有的教学理念，并且在教学手段、教学语言等方面进行有效的革新，从而提升初中英语游戏教学的教学质量和教学效率。

首先，初中英语课程的任课教师应该积极调整和转变自身的英语教学理念，充分认识到改进和革新初中英语课程教学模式和教学方法的重要和必要，积极的将游戏教学法引入课堂教学之中，从而提升初中英语的教学质量和教学效率。在传统的初中英语课程教学过程中，教师往往占据着课堂的主导地位，在进行课堂教学时教师也习惯于采用“满堂灌”和“一刀切”的教学方法进行教学，这种传统的初中英语教学方法，虽然有利于教师在有限的课堂时间之内向学生讲授更多的英语知识，完成既定的英语教学任务，但是整体课堂效果和学生对知识点的接受和理解情况来看，传统的初中英语课程教学方法存在着很大的缺陷和不足之处，僵化沉闷的课堂环境不仅不利于学生对于英语知识的接受和消化，长此以往，更容易激发学生的厌学情绪，使学生对英语课程产生排斥感和抵触感，从而在很大程度上影响教师的英语教学质量和学生的学习效率。

面对这种情况，教师应该认清自身在初中英语课程教学过程中面临的局限和问题，及时并且积极的调整和改革自身的英语课程教学理念。在进行初中英语课程教学时教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体地位，在教师和学生的课堂关系处理上，教师应该由课堂的主导者逐步改变为课堂的引导者，在进行英语课程讲述过程中，教师更应该有意识的将游戏教学法融会其中，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣和学习热情，同时，在进行初中英语游戏教学的过程中，教师应该加强师生之间的沟通和交流，在教师和学生之间建立起一条行而有效的沟通渠道，及时掌握学生的接受情况和学习情况，并且根据学生的学习反馈来对教学内容和游戏内容、方式等进行适当的、合理的调整和整合，从而稳步提升初中英语课程游戏教学的课堂渗透程度，进而提高教师的教学质量和学生的学习效率。

其次，游戏教学对于初中英语课程的任课教师有着很大的挑战。为了使游戏教学法能够顺利有效的实施，在对学生进行游戏教学之前，教师需要根据课程内容和具体的教学内容来进行有目的、有针对的选择，在教学内容中寻找出适合进行游戏教学的教学点，并且进行合适的游戏设置和安排。初中英语课程相较于学生之前所进行的英语学习而言，有着较大的学习难度，学习内容也比较多，语法也较为复杂，因此，初中英语课程的任课教师在进行课程研读的过程中，应该充分认识到，初中英语不仅是要学生进行英语专业知识的学习，更是学生了解外部事物、体验外国文化的重要窗口，初中英语课程除了具有很强的专业、知识之外，同时还具有很强的趣味和文化。

因此，教师在进行备课过程中，应该有意识的去发现和挖掘教学内容中显以及隐含其中的富有趣味的教学点，并且选择适当的游戏方式将它们在教学过程中展现出来，从而达到寓教于乐的教学目的。在进行初中英语课程的游戏教学过程中，教师可以采用情景剧的形式，将英语课文中的人物对话等以情景剧的形式展现出来，使学生在进行情景剧表演的过程中，深入其中，领会对话中蕴含的英语知识和他国文化。在进行英语游戏教学过程中，教师应该积极鼓励学生参与其中，在游戏的设置上教师应该体现出多样和多层次的特点，使不同英语学习程度的学生都能够找到适合自己参与的游戏和内容，从而提升学生的参与程度，更加有效的展开初中英语课程的游戏教学。

游戏课堂的重要范文第15篇

[关键词] 英语课堂 游戏教学 兴趣

一、小学英语课堂游戏教学的涵义

“小学英语课堂游戏教学”,就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式,尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力,培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动,是整个语言教学的一个组成部分,是语言训练的行之有效的一种形式。

二、游戏教学对小学英语课堂教学的意义

游戏的运用与小学生学习英语的特点有着紧密的联系,游戏可以给学生的学习提供一个有意义的情景,帮助学生进行语言交流,给学生运用和学习语言提供了机会。在游戏中,学生的目的往往是玩或者能够获胜,但是为了玩和胜利,他们不得不注意遵守游戏规则和语言在游戏中的使用,这样就使学生的语言能力得到了练习和提高。对小学生来说,游戏是有趣的,有趣的游戏可以降低小学生学习英语所产生的焦虑感,激发他们的兴趣。学生在玩游戏的过程中感受到愉快的学习氛围,可以促使他们愿意尝试学习英语。

三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计

1.游戏的开展应有一定的目的

游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时,还可以设计成“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问: What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答,有的猜红的,有的猜黑的,有的猜蓝色等。最后,教师转动转盘,猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的很强,学生的参与面也很广。

2.游戏应有一定的启发

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造和挑战的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等;有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新、常玩常乐,学生在玩中学,收到良好的教学效果。

游戏的启发还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差的学生。在游戏中,教师可以适当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有适当的难度。

3.游戏方法要有创新和多样

《课标》强调,小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。因此,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、形式多样、富有情趣,使学生产生欢快的情绪,积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如我在教授数字时,组织学生玩“火车开往北京”、“找邻居”;新授单词时,安排学生玩“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”;复习重点句型结构时,让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味的游戏。每每此时,学生喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要求参加,并自觉遵守游戏规则,努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务,这样做有利于激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,牢固掌握所学语言知识和语言技能。

4.游戏规则要明确,有可操作和激励

游戏规则制约着游戏的整个过程,它是完成游戏活动的一个重要保证。因此,教师在设计游戏时,要设计好游戏规则。游戏规则要简要明确。游戏前,要把游戏的规则要求,奖罚细则讲清楚,避免在游戏活动中教师重复讲述游戏规则。一旦如此,不但浪费时间,而且会影响或破坏学生的兴致,致使学生对游戏活动失去乐趣和主动。另外,游戏规则要有可操作和激励。如我在3B第一单元,复习学习用品单词(如bag,pen,book,ruler等),组织学生玩猜测游戏。每组有两次猜测机会,时间在10秒钟内。第一次猜中得两颗星,第二次猜中得一颗星。这样的游戏规则既节省了游戏时间,加快了游戏活动的节奏,也激励了学生参与游戏活动,活跃了课堂气氛,提高了教学效果。

四、游戏教学在英语课堂中运用的时机和作用

游戏教学在小学英戏活动中,大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的,根据教师的要求来选择时机,以确定放在一节课的哪个环节,才能给学生留下深刻印象。

1.课前运用,鼓舞学生热情

教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来,快速进入语言环境和学习状态,在课堂开始阶段常常设想一些办法,如值日生报告,有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点:仅是一个人或一小部分人在表演,其他人则充当观众。因此,教师可以尝试运用集体游戏,使每一个学生都参与进去,调动全体学生的积极,为一堂课的正式进行作好全员准备。

2.课中运用,促进新知吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收新知识,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏,能帮助学生学习各种单调的内容,如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好地理解课文内容,特别是重点和难点。

3.课后运用,乐学不倦

游戏课堂的重要范文第16篇

【关键词】 游戏；生动；教师

众所周知，数学在众多的初中学科中不是一门趣味浓厚的学科，枯燥的数字，无聊的公式，反复的记忆，复杂的解题过程……无不让广大的师生为之苦恼不已. 所以，如何将这些枯燥的学习转化为乐趣？如何让广大学生由被动转化为主动？如何让数学课生动起来？这一切都成为每位有责任心的数学教师毕生的追求.

数学课不是一门虚无缥缈的课程，它不是空中楼阁、海市蜃楼……只可远观，而没有实用，它所传授的知识是我们日常生活中实实在在运用到的东西，与我们每个人的生活息息相关，故而人们不能将其视为无用的东西. 大到嫦娥卫星的探月活动，小到我们日常活动的写写算算，这些事情无一例外的需要数学知识的应用，所以学好数学是每名学生在初中学习中的重要任务. 如何才能让学生对数学深感兴趣呢？游戏的教学方法在初中数学课堂上的作用可谓至关重要，通过游戏的使用打造生动的数学课堂.

1. 数学游戏和初中数学教学

数学游戏在初中数学课堂上的应用有其必要也有其重要，两者的结合是教育改革的要求也是顺应课堂效率提高的需求. 下面我们就来对数学游戏和初中数学的结合进行解析.

数学游戏在初中数学课堂教学活动中的应用是顺应新课改的要求的，是新课程教学理念的展现. 随着传统的教学理念不断的受到诟病，越来越多的学校不断加大对新课程教学理念的推广力度，而数学游戏在初中数学课堂的应用正好是这一教学理念的体现. 众所周知，新课程教学理念更加重视对学生自主学习能力的培养，将传统的由教师作为课堂教学主体，对学生实施“填鸭式”教育的教学理念进行了较大程度的改革，更加重视学生在课堂上的主体作用. 数学游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生的思维得到充分的调动，从而对于教师传授的知识吸收得更快，同时掌握的更加牢固.

数学游戏可以促进初中数学课堂的教学效率的提高，全面提高学生的素质. 游戏在课堂上应时应景地开展，一方面可以使学生在游戏的过程中享受到乐趣；另一方面也可以使学生在游戏的过程中放松自己的身心，促进智力的发展. 众所周知，游戏可以促进师生关系的融洽，使得学生对教师产生喜爱，从而进一步促进学生在初中数学课堂上学习效率的提高. 一般情况下，学生都有着一种“爱屋及乌”的心理，和哪位老师的关系好，便会连带着喜欢上这位老师的课，在这位老师的课堂上表现良好. 教师的热情教学可以激发学生的学习热情，使学生对于知识的渴求程度上升.

2. 数学游戏对初中数学课堂的影响

哲学上说：时时有矛盾，事事有矛盾. 任何事物的存在都具有正反两个方面，因此，数学游戏对初中课堂教学的影响也是有着正反两个方面的. 下面，我们就来分析一下数学游戏对初中数学课堂的影响.

一方面，适当的数学游戏可以缓和数学课堂的枯燥气氛，激发学生对数学学习的兴趣，融洽数学课堂上的师生关系. 兴趣是数学课堂效率提高的关键因素，在兴趣的指引下，学生可以将枯燥的学问转化为有趣的知识，集中精神的聆听老师的教诲. 此外，游戏的特点是不仅能调动学生的思维活动，还能调动学生的身体活动，因此，数学游戏可以使学生在数学课堂上身心都得到充分的调动，为学生未来的发展夯实基础. 此外，师生关系可以在游戏之中得到缓和，不再出现那种教师高高在上，和学生相疏离的教学模式，而是师生一体，共同进步.

另一方面，不恰当的数学游戏不但对数学课堂的教学效率的提高起不到帮助作用，反而会影响教师教学活动的正常进行. 在这里所指的不当的数学游戏指的是那些没有目的，纯粹为了使学生得到欢乐的游戏. 这样的游戏是不适用于初中数学课堂的，游戏只是教学的一种辅助工具，其开展的目的就是为了数学教师的教学能够顺利开展，学生能够在游戏中获得知识，而不是只让学生从游戏中获得快乐，心思被游戏占据.

3. 数学游戏如何在初中数学课堂实施

数学游戏在初中数学课堂的开展必须要做到以下两点：首先，数学游戏需寓以初中数学课堂之中. 游戏是教学的辅助工具，必须要和教学活动的开展相契合. 例如，在学元一次方程的时候，教师可以选择几道典型的方程写在卡片上，然后将全班的学生分为几个小组，各小组派出成员抢题，哪个小组抢到的最多并且答对的最多便可以获得奖励. 在这个游戏中，学生答对问题是老师设置游戏的目的，不能哪个小组抢的最多哪个小组便获胜，必须要看这些学生是否能将知识掌握住. 其次，数学游戏的开展要符合初中生的年龄特征和心理特点. 这就是说这些运用于初中数学课堂上的游戏必须是益智型的、符合中学生的年龄和心理特征的，而不能是纯粹为了搞笑而设置的游戏，没有一点的技术含量. 例如在有理数和无理数问题的讲解中，教师应该从学生的实际出发，结合有理数和无理数的特点以及中考的考试特点来有针对地设置游戏内容，而不能出现类似于某学生会区分无理数和有理数，老师便奖励其一块糖的事情.

总之，数学课是一门涵盖丰富的课程. 俗话说：“学好数理化，走遍世界都不怕. ”数学包罗万象，遍及各个知识点，物理化学的学习都以它为依据. 生动的数学课堂是学好数学必不可少的因素，营造生动的数学课堂是教师对学生的关爱与责任，而游戏在数学课堂的应用则是营造生动的数学课堂，实现教师对学生的关爱和责任的重要途径.

【参考文献】

[1]曹素玲. 数学游戏引入数学课堂的教学设计[D]. 上海：上海师范大学 2005.

[2]吴航. 游戏与教育――兼论教育的游戏[D].武汉：华中师范大学，2001.

[3]薛奇峰. 数学游戏与数学教学[J]. 四川教育学院学报，2004（4）.

游戏课堂的重要范文第17篇

关键词：小学低年级；语文；快乐游戏课堂；阅读兴趣

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0305-01

阅读是语文的重要组成，同时更是学生走进语文世界，感受语文课程魅力及精髓的重要窗口。快乐游戏课堂指采用学生喜爱的方式创造轻松教学氛围，提高课堂教学效率的课堂模式。鉴于低年级学生的特点，如果采取单一教学模式，学生在学习过程中很难激起阅读兴趣，因此，结合学生阶段特点，构建低年级语文快乐游戏课堂就显得尤为必要和迫切了。

1.快乐语文游戏课堂构建对学生阅读兴趣培养发挥的重要作用

低年级语文课堂在学生的学习生涯中扮演着重要角色，但是没有科学的策略和手段，这一重要阶段也会发挥相应的负面作用，重则会直接影响学生今后的学习态度和趋势，如厌学等恶劣情况。基于这一普遍情况，在小学低年级教学中，如果我们想要取得最优教学效果，快乐游戏课堂的构建必不可少。

很多教师觉得游戏教学是一种不切实际的教学模式，浪费教学资源不说，还有可能导致学生产生学习惰。针对这一误区，其实早有谚语进行了科学的解答。"兴趣是最好的老师"。儿童的天就是游戏，探索和嬉戏。有调查研究表明，儿童的学习行为基本一半以上都是在游戏中完成的。因此我们可以推论，如果能够将快乐游戏教学融入到课堂中，对学生阅读兴趣及积极的提高必然能够起到推动和促进作用。

2.构建快乐游戏课堂、提高学生阅读兴趣的具体措施和途径

阅读是学生汲取知识的重要途径，同时也是学生需要培养和锻炼的能力之一。但是受传统教学理念的影响，大家虽然知道和明确阅读的重要，教学时却严重脱离了低年级学生的特点，应用的教学方式都偏向于角，导致的严重后果就是，学生不仅没有养成良好的阅读习惯，还对语文课程教学产生了不同程度的抵触心理。通过上文论述，我们已经知道低年级快乐游戏课堂构建在"提高学生阅读兴趣"这一教学工作中的必要与重要。下文论述中，笔者将着重从学校等方面入手，围绕其有效措施提出具体的建议和意见。

2.1充分利用预习环节，提高家长对语文快乐游戏课堂构建的参与。在快乐语文课堂构建的过程中，教师一定要对家长的参与程度引起足够的重视，通过预习作业的布置，让学生家长加入到这一过程中来。比如，就《人有两个宝》这一课程内容来说，应将启示教学放在日常教学首位，通过布置与家长合作，利用" 比手画脚"等游戏方式，让学生充分理解"两个宝"的功能和联系。在这一过程中，最好由家长来扮演回答的角色，如此一来，能够带给学生前所未有的成就感与平等感。学生在课文中寻找问题的过程，其实就是学生自主阅读的过程。再比如就《奶奶的白发》这一课程教学来说，教师同样可以将快乐游戏教学的理念融入到预习环节，提高学生对阅读教学的积极。在这一作业中，教师可以提前与家长取得联系，争取家长配合；要求学生回家观察家中成员的白况，下一堂课上，将抽取学生回答问题。这样一个预习过程，不仅能极大的增强学生与家人的亲密程度，还能让学生懂得实践的乐趣。虽然后一个案例看起来与阅读兴趣的提高没有什么直接的联系，但是会潜移默化的提高学生对教师的认可程度――因为教师布置的作业是有趣的。

2.2融入社会要素，拉近阅读内容与现实的距离。快乐游戏课堂的构建，并不一定要落实到具体的游戏形式中，而是应侧重于游戏特有的属--乐趣。在低年级语文快乐游戏课堂中，教师应充分利用社会环境要素――即学生经常接触的社会场景，从而拉近阅读内容与学生认知二者之间的距离，让学生在阅读内容中找到归属感和熟悉感，进一步提高学生对阅读内容的兴趣。比如就《小动物过冬》这一课程内容来说，教师在开始讲课之前，可以多收集和准备一点视频资料或是设置一个专题"动物们都是如何过冬？"，在这一专题中，教师可以设置一些奖励措施，如：知道得越多，加分越多。这样一来，学生肯定会踊跃参与。有这样一种铺垫，当教师进行正式教学的时候，学生已经有一定的基础和积累，便会专心很多，学得也会更好。

2.3充分利用科目交叉，将低年级语文快乐游戏课堂的构建融入到整个教学系统中。在教学系统中，所有科目之间都是存在联系和交叉的。就低年级快乐游戏语文课堂的构建来说，除了家长、教师等主体的努力之外，还应充分利用科目间的交叉和联系。当熟悉的内容出现在新的环境中，会重新学生的学习热情，而且有研究证明，二次学习效果会较首次学习更为深刻及有效。比如就《秋游》这一课程内容来说，教师可以选择与品德课程教学中的《走进秋天》、美术、音乐课程教学等进行合作，借用寻找秋天足迹的活动、视频或是其他资料，让学生从儿童的视角了解秋天，欣赏秋天，感悟秋游，更可以让孩子们用手中的画笔来描绘秋天，描绘秋游的场景。当然在科目交叉教学过程中，教师应设定好时间和任务，让学生有目的的参与其中，为"第二课堂"教学的开展奠定基础，作好铺垫。

3.总结

综上所述，我们可以看到，就小学低年级语文快乐游戏课堂的构建来说，要想提高学生的阅读积极，首先需从学生的阶段特点出发，尊重学生的游戏天，从家庭教育、课堂教学及户外教学等立体教学面入手，形成有机的培养环境，从根本上转变学生对阅读教学的认识和看法，从而转变学生思维方式，达到提高学生阅读积极的目的，奠定小学的阅读素养，为学生的全面发展做出努力和贡献。

参考文献：

[1]何丽芳. 关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析[J]. 快乐阅读，2012，07：42.

[2]祁会华. 构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究[J]. 课外语文，2013，12：151.

[3]李娜. 构建小学低年级语文 快乐游戏课堂的探究[J]. 作文成功之路（中），2014，03：6.

游戏课堂的重要范文第18篇

【中图分类号】 G622.0

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017） 11―0063―01

新课程实施以来，加强对学生学习能力的培养成为广大教育者的共识，在这种背景下，游戏教学的模式应运而生，这种新型教学方式能够激发学生的学习兴趣，有助于学生进行独立探究和思考。本文谈谈游戏教学在小学阶段信息技术课堂中的应用。

一、游戏教学出现在小学课堂中的重要

1.传统教学模式的改善

教师在开学的第一天就会将相关的课堂基本规则灌输给学生，在传统的教学模式中，沿用的是“教师讲，学生听”的这样一种形式，学生与教师在课堂上是极少有互动的，老师在没有深入对学生学习情况了解的情况下就开展课堂活动，显然对于学生在日常学习中所遇见的问题是难以起到有效帮助作用的，更不用说通过学生课堂问题的反馈来对教学模式进行改变了。可见，传统的教学形式很难提升和改进教师课堂教学的有效。笔者根据自身多年的工作经验发现，只有学生在课堂上同教师充分地互动，给予学生充足的时间发挥舒展自身天，才有利于学生更好地将学习中的问题发现，起到思维拓展的作用，并以此为以后的良好学习提供条件。

2.满足学生发展需要

在皮亚杰的认知里，认为学生对于新的复杂的事物或客体进行学习需要通过游戏，游戏能够对相关的技能和概念进行扩大和巩固，能够有效地将行动和思维结合在一起并表达出来。游戏是需要在一定规则的遵循下进行的，需要打破那些约定俗成的情节，是对学生需求的一种满足，并最终起到对学生思维进行拓展的作用。

3.与社会的发展相契合

在新课程标准中，对国人的整体素质和知识结构作出了明确规定，并且对每一阶段学生的学习情况、教学方式、基本知识技能以及学习过程等均提出了十分具体的要求，对以往注重知识传授、课程繁多的学习状态进行了改变。新课程标准是建立在对学生基本知识技能着重培养的背景之上的，除此之外，还对学生全面的发展、综合能力以及各种知识技能的协调发展进行了强调，从而通过游戏化教学的作用将标准化的课堂教学模式实现。

二、理念B透的方式

为了便于游戏的参与者能够更好地交流，我们在设计游戏的过程中必须确保其具备较强的可操作、趣味以及开放。首先需要让游戏的快乐被小学生体会到，使他们从中能够感受学习乐趣，充分地将主观能动发挥出来，以便能够积极地面对学习。随后在游戏设计的过程中，需要将原有课堂模式打破，充分地将周围各种资源利用起来，以便于结合现实生活，与社会的发展相契合。学生在教师所提供的学习交流和实践机会中，应当有效把握好游戏的契机，以便于通过游戏能够将一定的知识技能掌握到。最后作为教师的我们需要认真、严谨地进行教学设计，将课堂中的每一个重要点都渗透在游戏中，为学生的知识系统构建提供良好支撑。

三、信息技术课堂的游戏化设计

1.教学目标的确定

笔者认为教学目标是作为核心存在于游戏教学中的，因而在设置的过程中需要全方位出发，逐步考虑相关学生的知识体系和学习水平，正如在新课程改革中所提出的“三位一体”教学目标模式一样，不但需要对过去的学习方式、知识和技能有所掌握，还需要确定出学习的价值观取向。如笔者在课堂教学目标设置时，首先会将比较笼统的一个教学目标制定出来，随后才会在具体游戏的操作中将这一目标进行调整和完善。

2.游戏软件的选择

在游戏选择的过程中首先所确定的教学目标和所选择的游戏软件要相一致，然后在教学中尽可能地使用非直观的教学方式呈现知识，以便于学生通过探究获取新知，最后确保所设计的游戏难易程度是和学生相适应的，最好是选择就近的区域开展游戏。

3.能力是良好学习态度的一种反映。因而，教师在选定游戏软件后，需要将相关的核心任务向学生提出来，以便于学生能够明确自身的学习目标，教师也能够有计划地沿着课堂教学方向授课。只有在学生自身实际的需求和课堂教学内容完美结合的情况下，才能够有效地将学生学习的兴趣激发出来，使学生更好地保证上课过程中的注意力，从而确保课堂授课的内容能够完整全面地被学生接受和理解。

4.游戏探究模式的开展

在小学信息化技术课堂的授课中，笔者认真的观察了学生的上课表现，在此基础上将游戏模式引进了课堂教学内容中。游戏探究的过程不仅是教师充分指导的一个过程，还是学生自行对问题进行实践、思考以及分析的一个过程，其最终目的是帮助学生能够自主解决实际问题。

游戏课堂的重要范文第19篇

关键词：小学英语；英语教学；游戏教学；课堂游戏

小学英语新课程标准（2011版）提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的的学习习惯和形成有效地学习策略……要求教师在教学过程中积极与学生互动，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。杜威指出，对于儿童而言，“生活即游戏，游戏即生活”，联合国《儿童权利公约》明文规定：儿童具有“从事与儿童年龄相适应的游戏盒娱乐活动”的正当权利。（转引自：丁海东，2001：12，3）[1]游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求。游戏在儿童心理发展的各方面（情感、认知、社会、意志、人格等方面）起着重要的作用。[2]所以，我们将游戏教学运用于小学英语教学中有很多教育价值。

一、课堂游戏教学的重要

（一）寓教于乐，提高学习效率

小学阶段的学生非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。其实在轻松的课堂学习气氛中，不仅仅是孩子很开心，教师也很享受这种快乐。

（二）形式多样，活跃课堂气氛

传统的小学英语课堂教学中，是以教师为中心进行填鸭式的教学，学生被动听课，做笔记，使得课堂乏味无趣。这种教学模式已成为过去式，现在我们都提倡游戏教学，一个游戏可以根据不同的教学目的而改变游戏规则，使之成为形式多样化的游戏。

传统的观念认为教师是非常权威的，学生是不可以怀疑教师的。这种顽固的老思想会无形中使得课堂气氛很紧张，孩子们处于一种神经紧绷的状态。如果在小学英语课堂中插入一些小游戏是有助于缓解紧张气氛，营造一种正常活跃的气氛。孩子们的欢声笑语会让整个课堂气氛都活跃起来。

英语是玩出来的，游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，排除学生学习语言的心理压力，有效地调动学生学习的积极从而锻炼学生的听说读写能力。

（三）促进儿童记忆力的发展

游戏教学可以使知识形象化，增加学生记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。小学阶段的孩子大多在7-12岁，处于皮亚杰划分的第三个具体运算阶段。在这个阶段儿童的思维运算必须有具体事物的支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。离开了具体事物，儿童则难以解决问题。

二、小学英语课堂游戏教学应注意的问题

（一）课堂游戏要有目的

教师在选择游戏的时候一定要考虑到：游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。不要为了玩而游戏，那样是不符合教学要求的。现代英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标。其实教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是寻找合适的方法让孩子们学到知识。

（二）课堂游戏需适合孩子们的身心发展特点

小学英语教学游戏的趣味不仅仅用于调节课堂气氛，让学生动一动、玩一玩，它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于sub-communication中，形成一定的语言技能。因此教师应根据不同的教学内容，有针对地设计教学游戏[3]。现在的孩子普遍早熟，电视上看到的综艺节目也很多，但是教师不能觉得某个游戏很好玩，很流行就把它运用到课堂里。在设计游戏的时候一定要考虑到孩子们的身心发展特点，选择适合孩子年龄段的有针对的游戏。

（三）课堂游戏评价应具有一定的选择

现在我们很提倡赏识教育，教师对学生的评价都倾向于表扬的方式。而我们小学英语的课堂游戏不但要设计学法和玩法，还要选择恰当的评价和鼓励方法。评价可尽量让学生参与，自我评价也可以增加学生学习的动力。建议融入竞争机制促进学生进步。

三、小学英语课堂常用游戏

（一）词汇操练

“read after me”跟我读 游戏规则：教师领读正确的情况下，学生跟读；教师领读错误的情况下，学生保持安静。作用：锻炼学生听、说、读三种技能，并训练学生的注意力。

“Bingo”宾狗 教师在黑板上写下大于10个小于15个的英语单词，学生随意选择9个填入事先画好的九宫格里面，准备完毕，教师念一个单词，学生跟读。

（二）句子操练

“Who has no sound？”谁没有声音？ 游戏规则：教师选择一个学生找出剩下班上学生里只做口型而没有发出声音的那个小朋友。作用：锻炼学生听、说技能，并训练学生的观察能力。

（三）歌曲操练

“Clap your hands.”拍拍你的手。 游戏规则：给学生呈现歌词，当学生听到歌词里教师标记的单词或者句子的时候就拍手。 作用：课前可做为热身运动，并训练学生的听力。

（四）故事操练

“Role Play.”角色扮演。 游戏规则：找出故事里的人物，让孩子们选择自己喜欢的人物来表演。作用：训练学生的听、说技能，提升孩子的表演能力和学习英语的兴趣。

四、结语

一个好的游戏活动可以把课堂教学气氛推向，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动和积极，启发学生英语思维的能力，促进儿童记忆里的发展，从而达到语言教学的目的。

总之，恰当的运用游戏进行小学英语教学，注意到以上提出来的问题，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。

参考文献：

游戏课堂的重要范文第20篇

【关键词】游戏 高职英语 课堂教学 科学应用

高职学校是培养专业型人才的教育阵地，在全球化背景之下，英语作为一项工具已经逐渐深入到各行各业的经济交往中，也因此加强了高职学校对英语教学的重视，提升学生的听说读写技能是当务之急。游戏教学则是其中一个非常重要的实现途径。为此，下面本文将具体针对游戏活动在高职英语课堂中的运用来展开探讨。

一、高职英语课堂教学改革的必要分析

1.教学内容过于单一，缺乏特色。我国现阶段的高职英语教学内容比较单一，缺乏高职学校的专业设置特色，基本上是沿袭传统单一的教学方式，教材制定与高校本科生没有明显的区别。也没有根据不同专业的英语需求来分层次教学，使得高职学生的英语交际能力欠缺、业务资料翻译能力薄弱。

2.对英语听力和读说的重视度不够。重理论、轻技能是高职院校教学实践普遍存在的一个突出问题。受过去教学思维的限制，理论知识的讲授仍然是课堂教学的重点，因而忽视了对学生实际运用能力的培养，学生的听说读写能力普遍薄弱，学生的学习兴趣不高、课堂教学效果也不好。

3.课堂教学方式陈旧，缺乏吸引力。新课标倡导要以学生为主体，以教师为主导，这是对我国新型教学模式的一个展望和期待。但是过去高职英语教学方式比较陈旧，很多教师机械地沿袭了教师讲、学生听，教师读、学生做记录的传统模式，导致课堂缺乏吸引力、厌学心理普遍，很难保证学生的学习效果。

二、游戏活动在高职英语课堂教学中应用时需要注意的问题

游戏教学是高职英语课堂改革的一个重要着手点。首先，它要求教师必须平衡好课堂基础内容教授和游戏环节之间的进度，能够高质高效地完成每节课的教学任务。游戏教学的好处是能够充分激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极，使学生主动融入学习过程，在教师所设定的游戏情境当中锻炼自己的能力，提高口语能力、理解能力等。第二，教师要科学有效地设计课堂的游戏内容，使游戏内容与课堂教学内容紧密联系起来，使课本内容以更加生动、具体、形象的方式展示给学生，保证教学游戏的教育和价值。第三，游戏形式要变化多样，游戏规则要在事先说清楚。不仅仅可以选择角色扮演类游戏，还可以通过一些情景类游戏、竞赛类游戏来调动学习的积极。

三、游戏活动在高职英语课堂教学中的科学应用

1.描述和猜想游戏（describe and guess）。描述和猜想游戏是高职英语课堂教学中常常会用到的一种游戏形式。它的要求是按照小组划分结果每组派一名代表到讲台之前，通过运用英语口语表达能力把自己心中想说的目标单词委婉的描述出来，例如可以从外形、功能或者其他一些方面进行描述，学生则根据每个同学所给出的相关信息进行猜测。这是锻炼学生口语交际能力、描述能力、英语应用能力的有效途径。

2.谁是间谍游戏（who is the spy）。该游戏要求把全班同学分成八组，每个组派一个代表，教师则给这八个代表分别发一张背面写着英语词语的卡片，其中有7张卡片上的词语是完全一样的，剩下的一张卡片则是不同的单词，拿到不同单词卡片的小组就是卧底。游戏的具体规则要求每组轮流派代表用一些长短句来描述卡片上的词语，但是不可以直接说出这个词语，这样第一轮结束之后，八位参赛者便同时指出自己认为是卧底的那个人。得票最多的那个人需要由老师来确定他是不是卧底。猜错的小组退出游戏，猜对的小组则继续进行下一轮猜测。这个游戏有助于强化学生的口语运用能力，使学生能够正确地描绘人和物。

3.拍七游戏（clap seven）。拍七游戏的规则是选7个人围成一圈，并且按照顺序依次用英语来报数，是七的倍数的同学不能直接报出seven，而应该用拍手来代替，报错的同学要接受惩罚。这个游戏可以进行稍微的加工，使之与单词的学习或复习相结合，例如要求是七的倍数的那些同学选一个刚刚学过的英语单词，单词读得正确就顺利通过，不正确则被罚下去。这样有助于锻炼学生的单词记忆能力，还可以以竞赛的形式来开展，更有助于活跃课堂气氛。

四、结束语

通过上面的分析，我们发现，英语游戏在高职英语课堂教学中扮演的角色是非常重要的，它有助于调动学生的积极和主动，还有助于帮助教师掌握学生的兴趣特点和心理变化，从而强化游戏设计的针对和有效，保证课堂教学效果的提升。在进行游戏授课时，要求教师要科学设计游戏内容和游戏形式，并且能够从时间上控制好整个游戏过程，使得游戏活动能够更好的服务于课本知识的讲授，为高职英语课堂改革的进一步推进提供良好的借鉴。

参考文献：

[1]朱益妍.浅谈英语游戏在高职英语课堂教学的应用[J].中国校外教育，2012（11）：118.